【課程資源的特點(diǎn)與功能】課程資源的功能特點(diǎn)

　　摘要:課程資源可以從不同的角度出發(fā)劃分為不同的類型,但無論劃分成何種類型,它都具有內(nèi)容的成長性、形式的多樣性、內(nèi)涵的動態(tài)性、功能價(jià)值的潛在型以及教學(xué)效果的不定性等特征。合理開發(fā)與充分利用課程資源有利于課程目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的全面發(fā)展以及教師專業(yè)化程度的提高。
　　關(guān)鍵詞:課程資源;教學(xué);課程;教學(xué)
　　中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0121-01
　　
　　一、課程資源的特點(diǎn)
　　課程資源的內(nèi)容豐富、形式多樣,其內(nèi)涵也隨著社會的變遷、生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷變化。課程資源具有以下幾個特點(diǎn)。
　　(一)內(nèi)容的生長性。課程資源本身可以較為直接地構(gòu)成課程,有不少可以在實(shí)施過程中經(jīng)由實(shí)施者的內(nèi)部加工直接進(jìn)入課堂,還有一大部分則通常只需由課程組織者策劃、導(dǎo)向,便可以全程隨機(jī)進(jìn)入、隨時使用、不斷更新、不斷生長。教學(xué)活動是一個師生雙方共同完成的交互式的創(chuàng)造性活動。在目前和未來的課程結(jié)構(gòu)中,校外課程資源必然顯現(xiàn)出越來越強(qiáng)勁的激活力和生長性;在補(bǔ)充、修正、延展校內(nèi)課程資源方面,它的高價(jià)值將通過自身時代性和實(shí)證性而體現(xiàn),它作用于校內(nèi)課程資源(如教材)、作用于教師的觀念教法、作用于學(xué)生的觀念學(xué)法、作用于課業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià),這些必將蓬勃叢生,給課程輸入源源不斷的生機(jī)和活力。
　　(二)形式的多樣性。課程資源形式多樣,既有來自自然界、社會的,也有人力的、物力的;既有校內(nèi)的、校外的,也有顯性的、隱性的。由于課程要求學(xué)生在活學(xué)活用的前提下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,所以資源絕不僅僅指教材,也不僅僅限于學(xué)校內(nèi)部,它涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源,它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面,因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入,越來越多的課程資源將被開發(fā)出來,共同為課程服務(wù)。因此課程資源具有多樣性的特點(diǎn),它的內(nèi)容包容了比形成課程本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源。
　　(三)態(tài)性。課程資源的內(nèi)涵是不斷發(fā)展而日益豐富的,具有動態(tài)性特點(diǎn)。一方面表現(xiàn)于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、民族文化和社會因素的不同,對課程資源的內(nèi)容和存在形式的影響也不同;另一方面,課程資源的內(nèi)涵不是靜止、固定不變的,科技進(jìn)步、社會發(fā)展以及學(xué)校教育拓展,使課程與資源的概念得以延展,也就使更多的資源可以作為影響、支持并構(gòu)成課程的要素,從而成為課程資源的一部分。課程資源的內(nèi)涵在動態(tài)變化中日益豐富。
　　(四)功能價(jià)值的潛在性。課程資源雖極為豐富,但同其他功能性資源一樣,無論其存在形態(tài)、結(jié)構(gòu),還是其功能和價(jià)值,都具有潛在性,都必須經(jīng)過課程實(shí)施主體賦予其意義之后才能進(jìn)一步開發(fā)利用。這類資源是課程資源的絕大部分,可以說現(xiàn)實(shí)社會資源都是潛在的課程資源,關(guān)鍵是課程主體能對其賦值,賦予其什么意義及何種程度的課程潛能。我們每個學(xué)生、教師、家長身上,我們的社區(qū)、家庭、校園、班級都存在大量的這種潛在資源,對教學(xué)來說,隨處都可以開發(fā)出來加以利用,甚至連課堂上教師和學(xué)生的錯誤都可開發(fā)成課程資源。教師應(yīng)該以一顆充滿教育遠(yuǎn)見和教學(xué)智慧的愛心,去賦予母語課程資源以教學(xué)激情和活力。當(dāng)然,同一資源對于不同課程和不同的課程實(shí)施主體具有不同的用途和價(jià)值。
　　二、課程資源的功能
　　(一)保證課程目標(biāo)的達(dá)成。開發(fā)課程資源的目的就是促使課程目標(biāo)的全面達(dá)成。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),必須有大量的、豐富的課程資源來支撐,為課程目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動的組織者,必須強(qiáng)化課程資源意識,從身邊各種各樣的資源中挖掘出課程資源的要素,用最有效的資源去輔助教學(xué),為學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供必要的支持。因此,教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際,利用課程資源深化教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué),能使課程與時俱進(jìn)。
　　(二)改變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一方面,課程資源能直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。富的課程資源能為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供機(jī)會,使教師可以利用不同的課程資源采用不同的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)生探討、交流、合作,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。另一方面,課程資源還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課程資源內(nèi)涵豐富、生動活潑、易于學(xué)生親自參與,使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識;其有助于改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位,從知識的接受者轉(zhuǎn)變成為知識共同的建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;有利于學(xué)生開展實(shí)踐活動,從實(shí)踐中培養(yǎng)良好品質(zhì),提高素養(yǎng)及實(shí)踐能力。
　　1、提高教學(xué)質(zhì)量。課程資源的開發(fā)利用有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,主要體現(xiàn)在兩個方面。一是課程資源的運(yùn)用有利于學(xué)生理解和接受知識。教師在教學(xué)過程中,如果單以書本知識為主,學(xué)生獲得的多是間接經(jīng)驗(yàn),缺少對學(xué)習(xí)的直觀感受或親身體驗(yàn),缺少直接經(jīng)驗(yàn)的積累,將不利于對有些抽象概念的理解,不利于今后的學(xué)習(xí)。如果教師能在教學(xué)的過程中充分利用各種課程資源,則能達(dá)到事半功倍的效果。另外,豐富課程資源可以通過多種教學(xué)手段呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程資源能極大地拓展現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先,利用課程資源有助于拓寬學(xué)生知識面,激活學(xué)生潛在的探索和創(chuàng)新意識。可以利用與此內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、圖書館等加深學(xué)生對該課文的理解,讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙,引導(dǎo)學(xué)生獲得全面認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索大自然的興趣。其次,利用課程資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生在課程資源的學(xué)習(xí)中,能主動建構(gòu)科學(xué)知識,發(fā)展探究能力,培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、熱愛祖國的情感以及正確的價(jià)值觀,達(dá)到全面發(fā)展的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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