風(fēng)兒風(fēng)兒散文

風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇一：散文——火是風(fēng)兒吹開的花

火是風(fēng)兒吹開的花

①十三歲那年，我做了一件“驚天動(dòng)地”的大事。

②那時(shí)，我在上小學(xué)四年級(jí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在一家報(bào)紙上看到一則征文啟事。我忍住狂亂的心跳，在一個(gè)無(wú)人的夜晚，寫了篇題目為《我的理想》的作文。第二天，又像做賊一樣把信投進(jìn)郵筒。

③在稿子寄出好長(zhǎng)時(shí)間里，我一直都沉浸在幸福和忐忑中。然而，一切似乎并沒有改變。太陽(yáng)依然東升西落，每天還依然是上學(xué)，放學(xué)。

④一日，當(dāng)我吃完午飯到教室時(shí)，看到有好多同學(xué)正圍著班長(zhǎng)狂笑不已�？吹轿疫M(jìn)來(lái)，笑聲更是像決堤的洪水。他們用手指著我大聲說(shuō)：“看，咱班的大作家來(lái)了！”我一驚，頓時(shí)愣住了。正不知所措之時(shí)，班長(zhǎng)興沖沖地走到我跟前：“作家同志，我們班因你而驕傲！”他的話剛說(shuō)完，笑聲再次轟然而起。這么多年來(lái)，我一直默默守候在教室的角落里，有很多老師都不知道我的名字，現(xiàn)在猛地被推到風(fēng)頭浪尖之上，一時(shí)變得手忙腳亂�！霸酰�怎么了？”“怎么了？”班長(zhǎng)臉一揚(yáng)，“你的文章發(fā)表了！”“��！”我忽然有一種被拋到半空的感覺，一下子跳了起來(lái)，然后抓住班長(zhǎng)的肩膀使勁晃著，“真的嗎？真的嗎？真的嗎？”哈哈，教室里再一次響起哄堂的笑聲，還有的干脆使勁敲起桌子�！罢娴模　卑嚅L(zhǎng)說(shuō)著把一封已經(jīng)開口的信扔到我的身上。我匆匆打開，里面就是我的那篇文章，只是第一頁(yè)多了幾個(gè)字：“退回，繼續(xù)努力！”

⑤時(shí)間頓時(shí)凝固了，我的心一下子跌到失望的深淵，真恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去�！澳愕睦硐氩皇钱�(dāng)作家嗎，我看你干脆當(dāng)‘家作’得了，在‘家’里‘作’！”他的話就如鞭炮的捻子，再一次引爆了全班。我就像孔乙己，給教室內(nèi)外帶來(lái)了快活的空氣。

⑥那個(gè)中午我不知道是怎么過(guò)來(lái)的�；氐郊�，媽媽正坐在廚房里做飯，我不覺哭起來(lái)。媽媽慌了，問(wèn)發(fā)生了什么。我抽泣著把事情的經(jīng)過(guò)告訴了她，她聽后，什么也沒有說(shuō)。

⑦不知過(guò)了多少時(shí)候，她拿出一盒火柴，抽出一根輕輕一劃，頓時(shí)一個(gè)如豆的火苗燃燒起來(lái)。她說(shuō)：“孩子，吹滅它！”我不明白媽媽究竟要干什么，只是對(duì)著火苗，噗的一聲，火熄了，剩下一縷裊裊升起的青煙和一截?zé)�焦的木棒。母親又用火棍挑起鍋底正在燃燒的柴火，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)這里面吹�！蔽沂箘盼�了一口氣，然后對(duì)著鍋底狠狠地吹了過(guò)去。那火如澆了油似的，熊熊燃燒起來(lái)，還有一團(tuán)火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。母親隨手往鍋底又加了一把柴禾，對(duì)我說(shuō)，“繼續(xù)吹，吹滅它�！蔽颐Ｈ坏�?fù)u了搖頭，說(shuō)：“火太大了，吹不滅�！�

⑧好久后，母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“火柴一口氣就輕易吹滅了，而鍋底下的火越吹越旺，你愿意做火柴還是愿做柴火�。俊薄拔乙�作柴火�！蔽抑刂氐卣f(shuō)。

⑨當(dāng)說(shuō)完那句

話的時(shí)候，我就像卸掉了負(fù)載的重?fù)?dān)一樣，頓覺身輕如燕。五年級(jí)，我終于在一家小學(xué)生讀物上發(fā)表了第一篇文章，繼而，第二篇，第三篇也紛至沓來(lái)。我成了班級(jí)和學(xué)校名副其實(shí)的“作家”。面對(duì)同學(xué)欽羨的目光，我終于明白，之前之所以受到諷刺，是因?yàn)槲也粔騼?yōu)秀。

⑩如今，無(wú)論做什么，每當(dāng)我看到別人異樣的目光，聽到別人諷刺打擊，遇到困難和挫折想停下腳步的時(shí)候，我都會(huì)想起母親鍋底下的那堆柴火，它如一朵無(wú)比美麗的花朵迎風(fēng)怒放，催我上路。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事內(nèi)容。(4分)

2．第④段中“看，咱班的大作家來(lái)了！”這句話讓“我一驚，頓時(shí)愣住了”，請(qǐng)你結(jié)合上下文，揣摩“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（4）

3．對(duì)語(yǔ)言的敏感會(huì)讓你品出平淡中的深味，品析下列句子。（4）

（1）將第④段中畫線句子“真的嗎？真的嗎？真的嗎？”

（2）第⑦段中畫線句子那火如澆了油似的，熊熊燃燒起來(lái)，還有一團(tuán)火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。

4．文章第⑩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？（4）

5．你覺得文章中的母親最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容，作簡(jiǎn)要具體的分析（4分）

1．示例：我第一次投稿被拒，1分遭到同學(xué)們的嘲笑，很傷心，1分，母親讓我吹滅燃燒的火柴和柴火，1分，使我明白了面對(duì)諷刺打擊困難挫折，應(yīng)該努力使自己更優(yōu)秀和堅(jiān)強(qiáng)。1分

2．看到同學(xué)們稱自己為大作家，就認(rèn)為“我”的作品發(fā)表了，驚奇之中因興奮而愣住了。（4）

3．（1）運(yùn)用語(yǔ)言描寫，重復(fù)使用三個(gè)“真的嗎”，反復(fù)的修辭手法，細(xì)膩地刻畫出“我”因班長(zhǎng)證實(shí)文章發(fā)表時(shí)的狂喜。

（2）運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，（1分），寫出了柴火燃燒的氣勢(shì)。（1分）

4．內(nèi)容上：揭示并深化了文章的中心，不要懼怕任何怕諷刺打擊，努力讓自己足夠優(yōu)秀就能戰(zhàn)勝它，使自己的人生更加精彩。（2分）結(jié)構(gòu)上：收束全文，點(diǎn)明主題并照應(yīng)文章的題目。（2分）

5．必須有結(jié)合內(nèi)容的分析。善于教育子女或教子有方。（2分）在聽了孩子的委屈后，她沒有選擇粗心的忽略或是簡(jiǎn)單蒼白的說(shuō)教，而是不露聲色的讓孩子吹燃燒的火柴和柴火，讓孩子深深的明白做人的道理，從而幫孩子走出了陰影并有了昂揚(yáng)的奮發(fā)的精神。（2分）意合即可

風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇二：第三周：散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》

語(yǔ)言《云彩和風(fēng)兒》

教材分析 林盈盈

藍(lán)天永遠(yuǎn)是大自然的一道最美麗的風(fēng)景線，孩子們與大自然有著與生俱來(lái)的 親近感，多變的云朵正是在秋高氣爽的季節(jié)里向孩子們獻(xiàn)出的妙趣橫生的禮物。 散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》內(nèi)容短小精悍，生動(dòng)形象又極富童趣，詩(shī)歌里云彩的變化 和奇妙，吸引著幼兒的好奇與想象。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 理解散文詩(shī)的內(nèi)容，了解“云彩”在“風(fēng)兒”吹動(dòng)下不斷變化的自然現(xiàn)象，感受散文詩(shī)的意境美。

2、 樂(lè)意參加文學(xué)欣賞活動(dòng)，發(fā)展想象力和仿編能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

在教學(xué)實(shí)踐中，如何將作品的語(yǔ)言美、意境美以具體生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)給 幼兒，從而支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作欲望。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 掛圖

2、 錄音機(jī)、磁帶。

3、 水粉顏料、吸管、鉛畫紙等吹畫工具和材料若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、 回憶生活經(jīng)驗(yàn)。

你看到過(guò)的云彩是什么樣子的？它像什么？會(huì)變化嗎？

2、 欣賞理解配樂(lè)散文詩(shī)。

（1） 完整欣賞，感受作品內(nèi)容。

是誰(shuí)把天上的云彩變成各種各樣有趣的樣子？

散文詩(shī)里說(shuō)了些什么？

（2） 分段欣賞，理解作品內(nèi)容。

吹呀吹，云彩變成了什么？它怎么樣了？

兇猛的獅子嚇跑了誰(shuí)？

胖娃娃跑來(lái)跑去跟誰(shuí)玩？

（3） 完整欣賞，感受作品的意境。

為什么說(shuō)天上的云彩真有趣？

為什么？說(shuō)天上的風(fēng)兒真能干？

（4） 聽配樂(lè)散文詩(shī)的錄音，一邊輕聲跟念，一邊自由表演，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的意境。

3、仿編講述。

吹畫游戲：向同伴介紹自己吹出的“云彩”，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述 教學(xué)反思：

實(shí)錄一(錄音欣賞)：老師引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，靜心欣賞配樂(lè)散文《云彩和風(fēng)兒》后，提問(wèn)：“好聽嗎？你們聽到了什么？你有什么感覺？”孩子們紛紛回答“真好聽�！庇鄷痴f(shuō)：“我都想飛到天上去了。”李云天說(shuō)：“我想去摸一下云朵。”劉書羽說(shuō)：“我感覺好象是躺在大草原上看著藍(lán)天白云。”

反思：在這具有大自然氣息的音樂(lè)背景下，散文的出現(xiàn)把孩子們帶進(jìn)了美的境界，讓他們感到身心輕松，令他們浮想聯(lián)翩，引起了對(duì)散文的興趣，從而激發(fā)他們有了表達(dá)的欲望。幼兒天馬行空的句子正是他們大膽想象，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。

實(shí)錄二：在欣賞第二遍散文時(shí)，不僅有配樂(lè)，而且為孩子們展現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問(wèn)：“為什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？” 孩子們你一句我一句，“因?yàn)樵茣?huì)變變變”“云會(huì)變成大獅子”“云會(huì)變成小白兔”“云會(huì)變成小白鴿”“風(fēng)把云變來(lái)變?nèi)�，象魔術(shù)師”“云還會(huì)變成小白船”我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。

反思：孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的畫面，不僅又一次吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)自于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣。孩子們?cè)谒{(lán)天中風(fēng)與白云的游戲，正是根據(jù)幼兒的具體形象思維設(shè)計(jì)的，為他們提供了豐富的感知空間，讓他們享有更多的思考空間。畫面讓幼兒形象地感知理解了動(dòng)詞“躬”“豎”“揚(yáng)”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動(dòng)作模仿各種形象。而我的功夫用在激發(fā)幼兒的興趣上，用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上，用在與幼兒的積極互動(dòng)和交流上�！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言

的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

實(shí)錄三（師生互動(dòng)，猜想與表演）：在音樂(lè)背景下，老師和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的風(fēng)兒，一邊朗誦一邊用肢體語(yǔ)言合作表演。老師輕輕的一吹，孩子們一會(huì)兒變成豎起桅桿的小白船，飄來(lái)飄去，一會(huì)兒變成張牙舞爪的大獅子；一會(huì)兒又變成了小白兔蹦蹦跳跳，他們?yōu)樽约夯�稽的表演不時(shí)的發(fā)出開心的笑聲。在孩子們強(qiáng)烈要求下，我們還交換了角色，并分成小組進(jìn)行游戲。

反思：在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，風(fēng)與白云游戲變化過(guò)程的演示給孩子留下了深刻的印象。因此，在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，他們會(huì)學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動(dòng)作，并保持住。幾個(gè)孩子還會(huì)抱在一起變換造型�？梢�，多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力與形象性營(yíng)造了一種和諧、充滿趣味的、讓幼兒產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，讓孩子與老師在歡快愉悅的情景下，游戲體驗(yàn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

實(shí)錄四（創(chuàng)作與創(chuàng)編）：在老師啟發(fā)性提問(wèn)“如果你是風(fēng)兒，你會(huì)把云兒變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創(chuàng)編句子，并分組合作選用各種材料進(jìn)行制作表現(xiàn)。有的孩子說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風(fēng)中點(diǎn)頭�！庇械恼f(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風(fēng)中玩耍�！边�有的說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”他們的作品及時(shí)放在實(shí)物展示臺(tái)上與全班孩子進(jìn)行分享交流。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己和同伴的作品上了電視，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，爭(zhēng)著搶著要上臺(tái)描述自己的作品，興致一直不減。

反思：活動(dòng)中孩子是主角，孩子與同伴，老師與孩子形成了學(xué)習(xí)共同體，相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，共同提高。在最后這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我給了孩子們充分展示自我、表達(dá)自我、個(gè)性張揚(yáng)的空間，讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創(chuàng)作表現(xiàn)，并且予以積極的評(píng)價(jià)。多媒體實(shí)物展示臺(tái)的運(yùn)用在評(píng)價(jià)中起到了積極的作用，尤其對(duì)這些具有具體形象性思維的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的展示與交流，老師專注的傾聽與認(rèn)可，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造了積極、健康、支持、溫馨的環(huán)境。

風(fēng)兒風(fēng)兒散文篇三：散文《風(fēng)》

風(fēng)

——杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校九年四班郭旭東

你是風(fēng)，你是大自然的精靈。

忽而粗獷、豪放，忽而輕柔、婉約，忽而冷酷無(wú)情，忽而親近相知。這是你嗎，我的風(fēng)？

我想，我是愛你的，因?yàn)橹挥袗鄄拍馨�容你的一切。我愛你竟然�?huì)想要變成你�？茨隳菓嵟�與狂歡，你那深思與激烈，看你那長(zhǎng)嘯與低吟，看你那自由與局限。是的，你是風(fēng)，是我心中的風(fēng)。

一條條高高的屏障不能經(jīng)得住你雄渾的高歌與雷電般的力量猛沖、激蕩。我說(shuō)，我已是風(fēng)，同你一樣的風(fēng)，與你同行，去暢游宇宙摘幾顆星星，去給孤寂的沙漠帶點(diǎn)喧嘩，在幽深的海底留下我們的足跡。

也許狂想本身就蘊(yùn)含著幾分偉績(jī)。風(fēng)的天性就是放縱，像嬰兒，毫無(wú)顧忌地哭，毫無(wú)顧忌地顯示天性。因此，我被你的我行我素所征服，被你的冷酷后的熱情所征服，被你張狂后的溫柔所征服。最重要的是你的真。

做人要像風(fēng)，縱使并不完美，并不是每個(gè)人都喜歡，但依然要保持住自己的個(gè)性。有信心，有主見。不讓自己受限于他人的喜好，也不要隨波逐流。

做人要像風(fēng)，一如既往的自信，不向任何人低頭，包括困難。一路高歌。

做人要像風(fēng)，懷揣著心中的夢(mèng)想走遍天涯海角，游遍名山大川。 我的風(fēng)，請(qǐng)帶我去一個(gè)沒有風(fēng)的國(guó)度，讓所有的人都唱著我們的凱歌，做著我們的夢(mèng)……

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