兒童節(jié)是全民的節(jié)日 全民節(jié)日中國

　　韓國電視劇里，女主角和男主角一起坐在鋼琴前，女主角不會彈，男主角很同情地說，怎么小時候沒有學過？女主角很委屈地說自己是家里第三個孩子，到該學這些的時候，家里已經很窮了，大姐二姐都學過鋼琴，只有自己沒學過。――看來韓國家長和我們中國人一樣，只要經濟條件允許，就一定要盡可能地送孩子學更多的東西，技多不壓身嘛。同時又有這樣的心理：如果沒能送孩子去學各種各樣的東西，那就證明了父母的無能，父母以后是要對孩子愧疚的。
　　
　　去年春天，美國時代周刊亞洲版做了一個亞洲兒童的封面。封面上一個黑頭發(fā)黃皮膚的小姑娘穿著校服，背著一個大書包，里面裝滿了東西直往外溢，胸前另外抱著一堆書，肩上還背著一個網球拍。這個封面的主題是，Asia"s Overscheduled Kids。亞洲的孩子們不僅學業(yè)繁重，而且還要念各種各樣的課外輔導班：網球班、鋼琴班、英語補習班……報道提出的疑問是，你是想讓孩子成功，還是緊張？這事不用美國人告訴我們，我們自己身在其中早就知道。一個朋友的兒子念小學了，她說如果不讓孩子參加課外輔導班，就沒有人和他一起玩兒，會很寂寞沒有朋友――因為所有的同學都在念這個那個的輔導班�？磥磉@事已經形成了社會強迫，父母和孩子根本就沒有選擇了。
　　多數(shù)父母的動機恐怕不是給孩子找個同齡人俱樂部，也不全是迫于隨大流不甘人后的心理。他們是真心實意地要把孩子培養(yǎng)成材。只是對于成材這個概念，他們自己也有點搞不清楚：咋才算成材呢？這事好像不歸父母評價，更不歸孩子自己評價，這事要靠社會來評價。但是社會是一個多么難以琢磨的概念啊，社會的意志、社會的評價標準，是要靠人們的自身經驗來獲得的。父母們對社會生活的體驗似乎兩個字就可以概括：艱難。這個艱難的游戲規(guī)則到底是怎樣的呢，它獎勵什么、懲罰什么呢？這又是一個多么艱深的課題啊，父母們親身有感的只是簡單表象的結論：要有文憑，要有本領。
　　可是仔細想一想，一個有文憑有本領的人，或者是一個認為本領和文憑就能最大程度證明其價值的人，他多么像是一臺配置很高又裝了很多軟件的電腦啊，誰是使用電腦的人呢？怎么會千萬父母夢寐以求嘔心瀝血省吃儉用傾家蕩產就是要把自己的孩子塑造成一臺讓別人使著方便愉快的電腦呢？
　　如果非要去分析，我們恐怕要毫無創(chuàng)新能力地把這悲劇歸結給我們的社會發(fā)展階段，先別說大國崛起，其實人們對生活的期待才剛剛跳離溫飽沒多遠，做一個身懷技藝的人，不愁失業(yè)、不愁還貸、不愁看病養(yǎng)老，這已經是幸福的指標。做一臺幸福的電腦有什么不好呢？總好過一把沒有安全感隨時可能被拋棄的算盤。
　　我們要把孩子培養(yǎng)成一個人，然后才能討論把他培養(yǎng)成一個什么樣的人。這樣的套話聽起來多空洞，但是它其實有所指。在現(xiàn)代文明中，一個人他必須具有這樣的完整性：有個人意志、能夠自我評價、可以為自己的行為負責。簡單說，他必須是一個擁有自我、擁有內核的結實的人，而不是一個才藝點綴的空心團子。實際上，技能培訓和應試訓練不僅無助于一個小孩子建設自我，過度的培訓可能還會阻礙自我的成長。
　　我自己受教育的經驗，基本上就是不停地被評價的經驗。任何事情都有對有錯，有好有壞，而那些事情的對錯好壞全不由我做主，發(fā)表成績和核對答案帶來了最真實的苦惱和快樂。一直到大學畢業(yè)我都不能擺脫答案依賴癥，如果人生的全部問題都能用考試來解決，那它多么像一場打通關的游戲啊，那將是一件多么簡單快樂而且讓人沉迷的事情啊，那將是一件多么適合小孩子的事情啊�？上�人生的大部分問題都不能用考試來解決，人生的大部分決定沒有人來告訴你對錯只能由你自己來決定。這幾年來常有新聞說中國人的心理疾病程度很嚴重，我總覺得這和人們不習慣于為自己做決定有關系，這和人們恐懼于為自己做決定有關系，這和人們恐懼擁有自我有關系，這和人們不想長大成人有關系。
　　有學者創(chuàng)造過一個概念，說我們中國人都是類人孩，我們的社會是類人孩的社會。這個概念很有解釋力，而且它還有一點啟示。在學者看來，類人孩社會是一個過渡階段，它的終點是人類社會，完整成年人的社會。如果我們確信這個趨勢，那么我們就可以更聰明地看出來，這個社會它不僅獎勵工具型人才、給他們安定的生活；這個社會還必然要獎勵完整的人、有個人意志的人，這個社會將會給他們更讓人滿足的成功――如果沒有這樣的激勵，社會趨勢怎么能演變成現(xiàn)實呢？所以已經成年的明智家長們，還是想辦法把自己的孩子培養(yǎng)成一個獨立完整的人吧，自我意志才是核心競爭力；那些尚未成年的家長呢，先和孩子一起過個開心的兒童節(jié)吧――這是你們的共同節(jié)日，也差不多是我們全民的節(jié)日。

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