淺談?dòng)變簣@語言活動(dòng)中提問存在的問題與解決策略

　　摘 要：在幼兒園語言教學(xué)中，提問是引發(fā)幼兒產(chǎn)生心智活動(dòng)活動(dòng)并做回答反應(yīng)的信號刺激，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要途徑，也是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。因此，在教學(xué)中教師必須注重提問的藝術(shù)，將合理、適當(dāng)?shù)奶釂栘灤┯诮虒W(xué)之中。本文就針對當(dāng)前幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)中提問方式的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，提出了相應(yīng)的提問的有效性策略。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；語言活動(dòng)；存在問題；解決策略
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-148-01
　　在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，能激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)，并掌握知識。長期以來在現(xiàn)實(shí)中，我們往往不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象的存在：有的問題脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平、有的問題思維空間不夠等，這些問題在不同程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，影響了幼兒學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、思維發(fā)展和藝術(shù)能力的培養(yǎng)。帶著這些問題和困惑，我們一起反思該如何在教學(xué)活動(dòng)中，讓提問更有意義，提高教學(xué)的有效性呢？
　　一、語言活動(dòng)中教師提問存在的問題
　　目前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中提問的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)揮不夠，影響著幼兒學(xué)習(xí)興趣和幼兒回答問題的積極性�？梢姡�課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。綜觀我們的課堂，教師的提問仍然存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　�。�1）提出的問題，以簡單的集體應(yīng)答取代幼兒的深入思維活動(dòng)。
　�。�2）提問目的單一，往往只是為了誘導(dǎo)幼兒說出內(nèi)容。
　�。�3）提問缺乏條理，幼兒的思維也會(huì)陷入混亂。
　�。�4）為完成教學(xué)進(jìn)度，往往在提出問題后希望幼兒能夠馬上作答，有時(shí)根本沒有給幼兒思考的時(shí)間，就自己回答了。
　�。�5）由于教學(xué)活動(dòng)提問的不平等現(xiàn)象，使部分幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的“邊緣人”，甚至脫離了教學(xué)活動(dòng)。
　　二、語言活動(dòng)中教師提問存在問題的解決策略
　　在幼兒園語言教學(xué)中，應(yīng)把握遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，觀察了解幼兒語言學(xué)習(xí)的不同方式，尊重并針對幼兒語言發(fā)展的能力和差異，抓住教育教學(xué)契機(jī)，及時(shí)調(diào)整課堂提問策略，以優(yōu)化提問的有效性，發(fā)揮語言活動(dòng)的獨(dú)有魅力。
　　1、精心設(shè)計(jì)“問”點(diǎn)，有效切入
　�。�1）提出的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的語言，吸引幼兒積極思考的興趣。
　　（2）在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著力分析、研究教材、找出關(guān)鍵問題，有針對性地設(shè)計(jì)提問。
　�。�3）透過設(shè)置矛盾沖突，提出有懸念的問題，激起幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒的思維。
　　2、準(zhǔn)確把握“問”機(jī)，趣味引導(dǎo)
　　根據(jù)幼兒的實(shí)際能力與經(jīng)驗(yàn)水平提出問題，由淺入深，從易到難，循循善誘，積極引導(dǎo)幼兒思維、想象。.提問要求面向全體，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)被提問的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)孩子體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。
　　3、靈活運(yùn)用“問”法，巧設(shè)問題
　　創(chuàng)設(shè)情景能激起幼兒的情緒、情感以及豐富的想象，使其從不同角度、不同途徑來感受問題的多種可能性。適時(shí)引導(dǎo)幼兒用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為和心理，發(fā)展幼兒的思維能力。根據(jù)事物間的聯(lián)系和因果關(guān)系設(shè)問，可以引發(fā)孩子們從事物的不同側(cè)面去了解事物，激活孩子們的情感與思維。從“懸”中引發(fā)孩子高度的注意力，幼兒可通過觀察體驗(yàn)作品中角色的行為，人物心理活動(dòng)等，在創(chuàng)造性的想象空間中將思維引向深入。而反向提問打破了思維定式，讓幼兒學(xué)會(huì)從不同的方面進(jìn)行思考，用更客觀的態(tài)度去分析問題、解決問題。
　　4、及時(shí)反饋信息，答疑解惑
　　教師應(yīng)及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)計(jì)劃，才能更有針對性地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。.要真正實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的教學(xué)，讓孩子在寬松的教學(xué)環(huán)境中樂于提問、敢于提問，在實(shí)踐中逐步提高提問的質(zhì)量和能力。要靈活機(jī)敏地處理一些突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　教育家烏申思基說過：“教師是過去和未來之間的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一�！睋碛幸活w無私、公正的愛心，靈活地運(yùn)用課堂提問技巧，讓更多的孩子參與進(jìn)來，從而準(zhǔn)確地掌握孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將不再是一段刻板的時(shí)刻，而是一個(gè)幸福而快樂的過程。

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