如何設(shè)計有效的小學(xué)英語課外作業(yè)

　　摘 要：課外作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，利用課堂所學(xué)的知識訓(xùn)練自己的語言運(yùn)用能力，提高英語的交際水平。同時，科學(xué)有效的作業(yè)布置又會對學(xué)生的知識掌握起到及時反饋的作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)；有效性；布置
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-228-01
　　小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。所以設(shè)計一些開放性的、需學(xué)生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識，還能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語知識，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。因此，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計了不同形式的作業(yè)。
　　一、設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求
　　任何一個群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面都存在差異。我們要承認(rèn)個體差異，因材施教。因此，學(xué)生作業(yè)不能一刀切。教師要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)PEP五年級每單元的教學(xué)對話后，我設(shè)計了以下作業(yè)：A——模仿錄音，朗讀或表演對話；B——根據(jù)提供的信息替換詞語對話，表演對話；C——在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話并表演。
　　二、設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提供表現(xiàn)機(jī)會
　　興趣是在實踐活動中形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負(fù)擔(dān)。每個學(xué)生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置創(chuàng)造型作業(yè)。
　　小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計作業(yè)也為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會。如：學(xué)PEP五年級《In my room》一課時，教授完房間里的物品單詞和There be...句型后，我設(shè)計了畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時說：This is my room. There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the window.這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中鞏固了知識。
　　三、設(shè)計任務(wù)型作業(yè)，提供實踐機(jī)會
　　新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗學(xué)習(xí)語言的過程。
　　小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強(qiáng)，例如Let’s make a survey環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。PEP教課書中設(shè)計了許多小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)《Season》一課后教師讓學(xué)生設(shè)計小調(diào)查利用What’s your favorite season？ I like...best. 句型進(jìn)行操練，學(xué)生互相詢問并匯報調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。
　　四、設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機(jī)會
　　為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語知識。比如，學(xué)生可以在生活中找出一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合PEP教材C部分中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情，體驗中西方文化的差異。
　　另外，教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，也能使每個學(xué)生獲得激勵，從而提高課外作業(yè)的有效性。
　　1、多寫激勵性評語。無論哪個學(xué)生都希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Good！ / Great！/Wonderful！等，這類評語多用于低年級；Your handwriting is very good！/Keep it up！/Hope you can be better！等，這類評語多用于中、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　2、及時評價，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清。及時評價可以及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，以便及時解決，及時評價還可以及時發(fā)現(xiàn)哪些孩子沒有按要求完成作業(yè)，以便及時了解原因，及時補(bǔ)做，使他們養(yǎng)成按時按要求完成作業(yè)的習(xí)慣。
　　3、實行多元性評價。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
　　其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀的評價別人，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
　　總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生多動口、動腦、動手，發(fā)展學(xué)生思維力、想象力、創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)，讓作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，真正做到“有效”。同時教師要能藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。

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