高中數(shù)學數(shù)列的教學策略研究

　　摘 要：對于高中課程教學來說，數(shù)列是十分重要的知識組成，是提高學生數(shù)學問題解決能力的重要的理論性工具。教師應(yīng)當在教學中不斷加強教學策略研究，讓學生擁有靈活運用數(shù)列知識的能力。本文簡要分析了當前我國高中數(shù)學數(shù)列教學中存在的問題，提出有效的數(shù)學數(shù)列課程的教學策略，以期為我國廣大高中數(shù)學教師提供教學參考。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)列教學；現(xiàn)狀；策略研究
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-229-01
　　高中數(shù)學課程教育當中數(shù)列是十分重要的課程構(gòu)成成分，實現(xiàn)數(shù)列教學質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學生的的數(shù)學問題理解、分析與問題探究的能力，有利于高中階段學生的綜合素質(zhì)提高與培養(yǎng)。隨著我國課程改革工作的不斷推進，高中數(shù)學教學策略都有了明顯的優(yōu)化與發(fā)展，教師應(yīng)當在新課程改革的要求下不斷實現(xiàn)數(shù)列教學方式的優(yōu)化，實現(xiàn)教學水平的不斷上升，加強學生學習成績的上升。
　　一、當前我國高中數(shù)學課程教學中存在的問題
　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育模式中，教師是課堂的主體，而學生對于知識的吸收處于被動接受的狀態(tài)，在這樣的灌輸式教育當中，教師和學生往往會形成管理與被管理的相處模式，學生容易產(chǎn)生逆反心理，失去學習積極性，師生互動的不足，導致教學效果并不理想。另外，在進行教學的過程中，教師的授課內(nèi)容主要是根據(jù)固定的教材大綱按部就班的進行知識教授，教學手法過于古板單一。在學生依靠教師進行知識學習的過程中，教師往往將知識內(nèi)容作為重點，忽略了啟發(fā)式教育的重要性，沒有引導學生自主進行知識探索，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，從而導致高中數(shù)學課程教育的學習高效性難以實現(xiàn)。
　　二、有效的數(shù)學數(shù)列課程的教學策略
　　1、建立高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣
　　要實現(xiàn)教學成果的顯著上升，提高學生的學習興趣是十分有必要的，可以依靠高效課堂建立來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師與學生之間的關(guān)系是不平等的，主要以領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系形式存在，這樣的關(guān)系難以適應(yīng)現(xiàn)代化的高效課堂建立的要求，只有當教師與學生之間建立平等互信的關(guān)系才能加強學生學習體驗共鳴。同時，教師還要在課堂教學過程中，改變原本的枯燥學習環(huán)境，實現(xiàn)趣味化教學，讓學生在輕松的教學環(huán)境中實現(xiàn)數(shù)學知識的學習與掌握。例如在實際教學中，教師在進行數(shù)列知識引入的時候，可以首先進行數(shù)學故事的講解。例如“國際象棋發(fā)明故事”，同樣也可以在課堂上開展數(shù)列游戲，通過這樣的方法可以有效的提高學生的學習興趣。
　　2、加強課程教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
　　隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學設(shè)備被廣泛運用到了學習當中，是常見的教學方法之一。在進行高中數(shù)學數(shù)列課程教學時，利用多媒體的技術(shù)設(shè)備把課程內(nèi)容和重要知識點進行全面呈現(xiàn)。在多媒體教學中，學生可以脫離數(shù)學原本枯燥的教學模式，讓學生在學習中產(chǎn)生學習興趣。例如在數(shù)列教學內(nèi)容“等差數(shù)列的前n項和”的課堂教學所提出的數(shù)列問題“在進行積木堆積游戲中，最下層積木數(shù)量為15，往上每一層一次遞減一塊積木，最上層積木數(shù)量為1，求中共有多少塊積木？”的解決時，教師可以通過多媒體技術(shù)進行積木堆積動畫演示，將原本抽象的數(shù)學問題具體化，加強學生的探索興趣，在解題后教師也可就學生提出的多種解題方案進行多媒體演示，可以實現(xiàn)直接的最簡化方案的選擇，提高學生的學習效率。
　　3、加強教學中的小組學習模式
　　在高中數(shù)學的教學中，可以利用小組組合形式來進行學習教材內(nèi)容中的數(shù)列知識，通過這樣的方法有利于學生自主學習能力的提高。通過同學間的組合學習，不僅有利于學生積極主動的參與到學習中，還能培養(yǎng)學生的協(xié)同互助能力。教師可以根據(jù)學生能力進行科學性分組，小組內(nèi)相互的帶動討論，在交流中發(fā)展自主意識，同時開闊思維，從而實現(xiàn)學生的學習效率提高。例如，在進行數(shù)列課程內(nèi)容中“等項數(shù)列求和公式”的學習中，首先提出“怎樣快速計算1到200之間的所有自然數(shù)的總和？”的問題，進行分小組討論，讓學生積極發(fā)揮自身想象力與開拓思維進行求和計算。教師在進行分小組的時候要注意小組成員的科學搭配，將學習成績優(yōu)異與較差的學生進行合理的交叉搭配，實現(xiàn)學生學習水平的總體上升。另外在小組討論展開時，為避免小組學習的形式化，教師應(yīng)當進行監(jiān)督，并且鼓勵組內(nèi)成員積極發(fā)言。在一段時間的討論之后，教師可以讓學生進行求和答案匯報，并分小組進行計算方法的講解，讓學生通過自主探究的方式實現(xiàn)數(shù)列知識的發(fā)現(xiàn)。提高學生的思維能力與探索能力。
　　結(jié)束語：為加強高中生的數(shù)學學習能力以及綜合素質(zhì)的全面提升，教師在進行課程中數(shù)列內(nèi)容教學時，要不斷對當前的教育現(xiàn)狀進行分析，進行教學策略與方式的不斷優(yōu)化與完善，以人為本地進行教學方案的制定。并通過多種輔助教學手段進行教學，不斷加強學生的學習興趣培養(yǎng)與多種教學方式建立，最終實現(xiàn)學生對數(shù)列知識的掌握以及靈活運用到多種數(shù)學問題解決當中。
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