伯樂與千里馬共馳騁

　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-219-02
　　古人云：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這既是前人總結(jié)的歷史古訓，也是“貴州省小學語文吳朝名師工作室”三年建設工作的最好詮釋，更是三年來“吳朝名師工作室”全體成員和學員牢記于心的真理和動力�！百F州省小學語文吳朝名師工作室”從申報到審批，從審批到授牌，從授牌到掛牌成立，從掛牌成立到開展工作，從開展工作到果掛枝頭，一路走來確實算是披荊斬棘，經(jīng)歷了許多坎坷，總算碩果豐收。三年建設的累累碩果，集中折射出一種教師專業(yè)發(fā)展思想——伯樂與千里馬共馳騁。這種教師專業(yè)發(fā)展思想可謂“培育名師，催生大師”的理論武裝和有效途徑。
　　唐代著名文學家韓愈曰：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”這句話之所以成為千古名句，必然就有它穿越時空而存在的道理。試想：一個只有伯樂沒有千里馬的時代，定是一個悲哀的時代；一個有了千里馬而沒有伯樂的時代，必是一個遺憾的時代。然而縱觀我省目前的教育狀況，真可謂藏龍臥虎，既不缺伯樂（全省上下的眾多名師就可謂伯樂），也不缺千里馬（全省上下的眾多優(yōu)秀的青年教師就是千里馬），缺的就是沒有將“千里馬”計劃地、規(guī)范地送至“伯樂”手中進行專業(yè)馴育。基于此，貴州省小學語文吳朝名師工作室建設之初就提出“伯樂與良駒共馳騁，名師與學員同發(fā)展”的工作室建設理念和思路，探索研究出一套“名師工作室學員‘集約化’培養(yǎng)”策略，并申報省級課題立項�，F(xiàn)將三年來工作室在“伯樂與千里馬共馳騁”思想指導下開展的系列工作或做法歸納總結(jié)，以期能得以指導和提升。
　　一、師徒共讀長見識
　　古有“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“腹有詩書氣自華”“秀才不出門，能知天下事”等關于讀書的名言警句。足見讀書在一個人的人生成長中的重要性，特別是教師這個特殊職業(yè)，講究的是學高為師，身正為范，不讀書何以學高，不讀書何以正身，不讀書何以垂范？當今社會喧囂，心氣浮華，70%的年輕教師不愛讀書，底蘊膚淺。為此，工作室一成立，主持人吳朝老師就下定決心要以身示范，帶著我們這些年輕人廣博群書，以期讓我們養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。
　　1、師徒每日共讀一篇文。
　　這可以說是工作室成立三年來我們的每日早餐。每日晨起，共讀QQ群或共讀微信群內(nèi)準能收到吳朝老師或?qū)�師組成員發(fā)來的好文一篇（主持人和導師團隊排好發(fā)文日志的）�；蛭膶W名篇、或教學設計、或經(jīng)典案例、或時政新聞，長則三四千字、短則三五幾行，涉及天文地理、科學人文、古今中外無所不有，簡直可以說包羅萬象、應有盡有。三年來單篇閱讀文章上千篇。檢驗閱讀的方式也很簡單，讀完簡單說一兩句評論或感受即可，方便實在�，F(xiàn)在也基本養(yǎng)成習慣，無需監(jiān)督和檢驗。
　　2、師徒每期共讀三本書。
　　除了每日的單篇閱讀，工作室要求每一個人每個學期至少讀三本書，三本基數(shù)必讀書由工作室提供，主持人、導師組成員、跟崗學員一起讀。讀完后在群內(nèi)共享讀書心得或讀書筆記。三年來從我們自編的“跟崗培訓理論教材”到教育教學理論著作，從名師名家教學案例匯編到課程標準案例分析，我們大口地吮吸著，我們津津地享受著。
　　每日一篇，每期三本，這個數(shù)量算起來似乎不多，但是我們不能忘了“滴水匯成大江，碎石堆成海島”的樸素哲理。吳老師讓我們收獲的是一種習慣，也是一種精神。吳老師最樸素的一句詮釋就是：促進了自己，帶動了大家。
　　二、師徒同修練內(nèi)功
　　所謂師徒同修就是指工作室主持人、工作室導師組成員和工作室學員共同修煉學習，一起進步。這是我們工作室的一大特色，也是一大亮點。其實就是每一批的學員跟崗學習，我們工作室的主持人和所有導師組成員必須全程參與，和學員一起聽講座，一起聽現(xiàn)場課，一起集體備課，一起同課異構(gòu)；跟崗完后還一起參與網(wǎng)絡研修，同等參與考核。任何一個環(huán)節(jié)都不忘主持人的提升、導師成員的發(fā)展、學員的成長，讓工作室成為“主持人跨級大師、成員晉級名師、學員升級骨干”的孵化地或搖籃。
　　1、師徒跟崗
　　即工作室的主持人和成員學員同時參與跟崗學習，學員要做的事，主持人和成員同等要求，共同學習，一同聽講座、共同完成跟崗學習手冊。其實，學員需要學習，成員和主持人也需要提升，這樣不但可以起到先鋒示范作用，更主要的是能讓主持人和成員在此過程中不斷成長和完善，實現(xiàn)真正的“伯樂與良駒共馳騁，名師與學員同發(fā)展”的目的。
　　2、師徒同課
　　工作室的又一與眾不同之舉就是學員跟崗學習期間，主持人或?qū)�師組成員同備一節(jié)課，同上一課題，同課異構(gòu)。課后師徒互評，共同議課，各抒已見，抱團發(fā)展，抱團成長。充分利用團隊的優(yōu)勢和力量，特別能給學員帶來耳濡目染的影響，用實際行動和人格魅力感染他們積極主動學習，又能達到現(xiàn)身說法、“以行動人”、共同發(fā)展的良好效果，何樂而不為呢？
　　3、線上同修
　　一個人的終身發(fā)展與成長也不能寄希望于某一次或幾次跟崗和培訓。真正在成長和發(fā)展，更多的是要將學習常態(tài)化、規(guī)律化、生活化。吳朝名師工作室除了重視學員跟崗學習的實際效率外，我們更注重學員跟崗學習后的業(yè)余學習和提升。吳朝名師工作室在省教育廳的幫助下建立了網(wǎng)絡研修平臺，我們充分利用省教廳給我們提供的這個學習資源，引導學員終身學習，跟蹤學員后期成長。一方面讓學員和導師成員在網(wǎng)絡研修平臺共同學習、互動討論，另一方面為學員訂制全國優(yōu)質(zhì)課、省級優(yōu)質(zhì)課和國家級名師課堂實錄光碟，在業(yè)余一起觀看討論，在網(wǎng)絡研修平臺發(fā)貼共享。這個是省教廳網(wǎng)絡研修平臺上有目共睹的。
　　總之，貴州省小學語文吳朝名師工作室永遠都會牢記這樣一個方向和目標：我們營造的是一種良好學習氛圍，我們搭建的是一個教師專業(yè)成長平臺，我們實現(xiàn)的是工作室全員提升和發(fā)展。

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