淺淡信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思路

　　摘 要：本文從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了四中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路，即在信息環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)；閱讀中教語(yǔ)法，在情境中教語(yǔ)法和在對(duì)比和歸納中教教語(yǔ)法。
　　關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；英語(yǔ)語(yǔ)法
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-370-01
　　《普通高中英語(yǔ)課成標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中的語(yǔ)法部分基本都是在閱讀與聽力之間設(shè)置的，其目的是讓學(xué)生通過(guò)讀或聽，先感知，再發(fā)現(xiàn)再歸納到最后運(yùn)用，這適合高中生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展程序，并符合現(xiàn)代語(yǔ)法家們提出“語(yǔ)言接觸-理解體驗(yàn)-語(yǔ)言聚焦-自主運(yùn)用”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探索和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，交流，發(fā)展學(xué)生的中和能力。筆者根據(jù)教科書級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，淺淡教師如何在信息化環(huán)境下高中語(yǔ)法教學(xué)的思路，供同行共同探討。
　　一、在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)
　　教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入階段是非常重要的，關(guān)系到學(xué)生是否能集中精力專心聽講是否對(duì)教師講的內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著關(guān)鍵的作用。因此，我們必須要注入發(fā)。信息化環(huán)境下其具有但媒體所不能起到的作用：豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性，極大的共享性，導(dǎo)入的方法具有至觀性和生動(dòng)性，因此容易使教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣，還能銀帶學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，并把學(xué)的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生心理特征，而且要完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)上現(xiàn)在完成時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上查找，有關(guān)污染，環(huán)境和綠化方面的信息，下載一些受到破壞的圖片，并作成的課件在課堂上畫面，并用英語(yǔ)講解。
　　各小組討論并列出人們保護(hù)環(huán)境的一些措施。如：
　　設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，調(diào)查自己以及同學(xué)做了哪些有益和有損環(huán)境的事，今后該如何改進(jìn)，并將討論結(jié)果填入表中。學(xué)生通過(guò)這段閱讀讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去去完成時(shí)與虛擬語(yǔ)氣的區(qū)別，并進(jìn)行中歸納其基本語(yǔ)法規(guī)則
　　二 、閱讀中教語(yǔ)法
　　傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)通常只在句子中對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和操練。這樣導(dǎo)致學(xué)生忽視理解寓意的重要性，然而試卷中完形填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)都是在一定語(yǔ)境中進(jìn)行與語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲得信息也都是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)以語(yǔ)篇為載體的。教材的閱讀為語(yǔ)篇提供提供了大量的資源，教師應(yīng)立足教材，要求學(xué)生在閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，去認(rèn)真分析一些語(yǔ)法現(xiàn)象，理解語(yǔ)法現(xiàn)象，這絶非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法所能替代的。本套教材的閱讀材料與每個(gè)模塊的語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系在一起的。如比較過(guò)去完成時(shí)與虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教材有這么一段話：學(xué)生通過(guò)這段閱讀讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去完成時(shí)與虛擬語(yǔ)氣的區(qū)別，并進(jìn)行總結(jié)歸納其基本語(yǔ)法規(guī)則。
　　三、在情境中教學(xué)語(yǔ)法
　　傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的區(qū)別的另外一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行機(jī)械操練、期望通過(guò)反復(fù)操練讓學(xué)生形成使用目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)慣，這種方法只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣，厭學(xué)的情緒。
　　要想減少枯燥、乏味的機(jī)械性訓(xùn)練的方法是教師信息化環(huán)境下進(jìn)行師生互動(dòng)、情感交流、運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。例如：在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者在大屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)男孩，他的父母圖片指著他們的面部的一部分；讓學(xué)生自由造句，句中必須包含定語(yǔ)從句，并且句意要合乎邏輯，給全班匯報(bào)。下面是學(xué)生造的句子：在這種開放的有意的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力和快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)定語(yǔ)從句的理解；同時(shí)在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中又不乏娛樂，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得既輕松又高效。
　　四 在對(duì)比和歸納中教學(xué)語(yǔ)法
　　現(xiàn)行教材采用循環(huán)編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)項(xiàng)目分層次、分階段呈現(xiàn)在教材中，這對(duì)學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，但卻割據(jù)了語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生整體上把握語(yǔ)法知識(shí)，甚至?xí)�造成就只是�?duì)新知識(shí)的干擾的。為此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，特別在學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)，應(yīng)全面歸納相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)劃。這樣做有利于學(xué)生從整體掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

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