微課在初中數學教學中的應用

　　摘 要：計算機信息技術在社會生產生活中的廣泛應用，給人們生產生活帶來便利的同時，也極大的促進了生產生活質量的提高�；�于電子信息技術的微課在初中數學教學中的運用，對于學生學習興趣的調動、教學效率和教學質量的提高有顯著的效果。本文結合筆者自身工作經驗，對微課在初中數學教學中的應用進行分析闡述，望對微課在初中數學教學中應用的進一步推廣起到一定的促進作用。
　　關鍵詞：微課；初中數學；應用
　　素質教育理念的提出，給廣大教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，如何在新的社會環(huán)境中，創(chuàng)建全新的、適應新時代發(fā)展需求的教學模式，是每一個教育工作者需要思考的問題。微課的出現，給新課改的實施指出一條“陽關大道”，在傳統(tǒng)的教學模式之中，融入微課教學形式，不僅對教學形式上是一種豐富，在教學效率和教學質量的提高上，都起到了顯著的促進作用。
　　一、微課的含義及特點
　　對于微課的認知，首先要明確其內涵與特點，微課強調的是“微”，通過制作持續(xù)時間相對較短（一般為5～10分鐘）的教學視頻，供學生在課余零散時間內完成對所學知識的預習、鞏固以及重點突破等一系列環(huán)節(jié)，同時，由于其形式和內容的豐富多樣，便于調動學生感官感受，激發(fā)學生的學習興趣。
　　微課經過近些年的發(fā)展與完善，在實際的教學過程中應用起來有自己顯著的優(yōu)勢，對其特點歸納如下：
　　1.單個“微課”視頻持續(xù)時間相對較短，一般為5～10分鐘，學生能夠利用零散時間段完成對微課的學習。
　　2.教學內容和目標明確，單個視頻所涉及到的教學內容較少，具有較強的針對性，這樣能夠很好的對教學的目標和內容進行明確，內容少而精煉，利于提高學習的效率。
　　3.其資源量相對較小，便于攜帶。與微課相比較，傳統(tǒng)的課堂教學對于教學時間以及系統(tǒng)性方面的局限較強，學生需要連續(xù)、持續(xù)的完成每一節(jié)課的學習任務，才能建立起系統(tǒng)性的知識網架，學生接受知識具有一定的連貫性，出現間斷后要及時的補習上，否則對后續(xù)知識的學習會造成一定的阻礙，這樣一來，學習的難度相對較大，微課教學形式的出現，恰恰能夠彌補傳統(tǒng)課堂的不足，是課堂教學得到有效的完善和補充。
　　二、微課在數學教學中的應用
　　（一）以微課導入新的教學內容，做到對新知識點的有效預習
　　在已學知識點和全新知識點進行銜接的過程中，要注意對關鍵點的有效把握，銜接點使用得當，能夠在新知識開始講授過程中就收到較好的效果，學生對新知識充滿好奇，促進其在課堂上精神集中，能夠有效的提高接受知識的效率。在進行新知識的講授之前，教師對新舊知識的重點、關聯(lián)以及銜接點進行重點的分析研究，并針對銜接點制作一個“微課”視頻，在進行新知識課堂講授之前播放給學生觀看，或是上傳至資源共享平臺，供學生自主下載觀看，使學生對于新知識有一個大體的認知，通過這種有效的預習，幫助學生在課堂中對知識重點的把握。
　�。ǘ�）重復播放，結合自身情況制定學習計劃
　　教師在課堂講授過程中，要“顧全大局”，在對知識點的教授過程中，要保證大多數學生能夠跟得上課堂的進度，但其中會有一小部分人出現“掉隊”以及“先鋒隊”的情況，對于其中出現的“先鋒隊”以及“掉隊”學生而言，就要根據自身對知識的掌握情況，來調節(jié)課堂時間和節(jié)奏的安排，“先鋒隊”學生可以將更多的課堂時間投入到練習題的完成或是課堂筆記的記錄上，而“掉隊”的學生可以對存在疑慮的知識點進行標記，在課后利用“微課”視頻重復播放，直至完成對出現的疑慮的解答。
　�。ㄈ�）利用“微課”視頻，完成對所學知識的有效鞏固
　　隨著課堂知識講授的不斷進行，難免會出現知識的“遺漏”，這就要充分發(fā)揮微課對知識的鞏固、復習的效用。課后對課堂上所講知識點進行重復播放，會加深學生對于知識點的理解深度，同時還能夠對在課堂上出現的遺漏的知識點進行有效的補充，避免遺漏知識對后續(xù)知識的接收造成影響。
　　家長通過與教師平臺的聯(lián)系，能夠對課堂講授知識的大致框架有一定的了解，在受到自身時間或是能力所限的情況下，通過微課視屏，讓孩子反復觀看，能夠有效的提升課后家長監(jiān)督、指導的效率和質量，如此一來，能夠在學生“記憶曲線”下滑較快的階段，完成對知識的復習，幫助學生對知識點的記憶。
　　三、微課運用于初中數學教學中的意義
　　首先，數學教學相比較其他科目而言，對于學生的抽象思維要求相對較高，尤其是處在初三階段的學生，在完成初中數學知識的學習的基礎上，還要為高中數學知識的學習做好準備，要在抽象思維的形成上有一定的基礎。微課在初中數學教學中的應用，能夠對初中數學教學形式起到豐富的效果，讓單一枯燥的數學課堂變得富有生機，更能吸引學生的注意力，如此一來，學生對于初中數學知識的接受、抽象思維的形成與培養(yǎng)都起到很好的促進效果，既提高了初中數學教學的效率和質量，還未高中數學知識的學習打下堅實的基礎。
　　其次，教師在對微課的制作過程中，要對所講授的知識點的本質有較為深刻的研究，通過對微課制作的完成，能夠促進其對講授知識的深入研究，在對視頻制作的具體過程中，還要涉及到相關專業(yè)知識的學習、教師之間的交流以及優(yōu)秀作品的借鑒，如此一來，對于教師隊伍綜合素質水平的提高起到很好的促進效果。
　　四、結束語
　　綜上所述，微課是一個相對新鮮的教學形式，能夠對傳統(tǒng)教學形式起到豐富的作用。微課能夠有效利用學生零散課余時間的同時，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要相對較高的要求，教師在面對這一問題時，要深入數學知識點的研究，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進教學質量的全面提高。
　　參考文獻
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