淺析音樂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

　　摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和音樂教學理念的改變，音樂教師在教學過程中使用的方法和手段有了長足的發(fā)展。應用現(xiàn)代教育技術(shù)支持音樂教學設計、互動、分析與評價，進而支持教學過程，在一定程度上讓教師有了充分想象的空間。音樂的復雜性并不為教育界認同，這是因為音樂教學本身使用的手段嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平，因此研究在音樂教學中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)這一問題極為重要。
　　關鍵詞：研究目的；研究方法；教學過程
　　音樂教學是一個教學過程，存在教與學的關系，從認識論的角度看教學過程是一個教師的教與學生的學的雙邊互動活動過程。20世紀90年代中期以前，CAI/CAL軟件開發(fā)一直被認為是一項技術(shù)含量較高的、難度比較大的研究工作，而且20世紀末期發(fā)現(xiàn)CAI/CAL軟件在教學使用中并不是想象中那樣效果顯著，于是引進教育界提出的“混合學習”理論，其核心思想就是教師要根據(jù)教學過程中可能出現(xiàn)的不同問題，預先設計采用不同的應對方法，具體運用到教學中就是使用不同的信號刺激學生進行學習，以付出最小的代價贏得最大的效益。教學觀念在變，教學環(huán)境與方法也在變，以多種手段促進學生學習水平的提高，是教學普遍發(fā)展的趨勢。
　　一、研究目的
　　傳統(tǒng)音樂教學因內(nèi)容單一，形式缺少多變性，信息量過窄，極大地影響了學生對更多音樂作品的了解。這對音樂的教與學造成了相當大的障礙�，F(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了計算機的交互性、寬界性、直觀性等特點，極大地擴展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。它在教學中的使用，使音樂抽象性得到具體化，使復雜的樂理簡單化，使零碎的知識條理化，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，是增強音樂教學效果的好幫手。
　　二、研究方法
　　1.文獻資料法。查閱了有關現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學、音樂等相關方面的著作、論文、教材20余部（篇），并通過網(wǎng)絡技術(shù)調(diào)查了20世紀90年代中期以來有關現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助音樂教學的相關研究材料，全面了解了現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的運用現(xiàn)狀、研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。
　　2.訪談法。就本課題所研究的問題，對門源縣各中、小學音樂老師進行了抽查訪談，詳細了解了他們使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學的情況。
　　3.現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助音樂教學的關鍵技術(shù)。
　　三、教學過程
　　1.教學計劃的生成是音樂教學最核心的問題，也是為教學取得實質(zhì)性效果的基礎工作。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的音樂教學計劃是少數(shù)教師的“隱秘”，并沒有得到普及。其原因一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學程序設計是一個比較復雜的系統(tǒng)過程，而現(xiàn)有的“通用”模式在教學情境不相同時不適合他人進行教學；二是教學設計工作過于復雜，現(xiàn)在音樂教師的知識背景使他們不能夠熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的訓練計劃。
　　雖然可以引入音樂教學設計自動化的產(chǎn)品很多，尤其隨著計算機科學研究的深入，越來越方便音樂教師進行前期教學計劃設計工作，但目前只有五個方面的技術(shù)是成熟和有效的。第一、集成寫作工具的出現(xiàn)，為教學計劃的設計提供了支撐平臺，簡化了過程；第二、音樂教學專家系統(tǒng)，可以就教師提供的信息提出教學組織、內(nèi)容和策略等方面提供建議；第三、可以提供教學技術(shù)設計的咨詢服務，該系統(tǒng)更注重發(fā)揮教師的主觀能動性；第四、教學設計的信息管理系統(tǒng)；第五、教學效績比較系統(tǒng)。
　　如果教學計劃的制訂要具備更高的自動化，教師就需要借助字人語言理解和信息檢索領域的成果。如有需要，可以要求教學計劃設計自動化系統(tǒng)幫助我們抽取其他教師已經(jīng)取得的研究成果，生成我們需要的文獻資料，并在人工校對后，投入到使用階段。
　　2.音樂教學互動分析技術(shù)是一種從微觀上探索教學規(guī)律和性質(zhì)、綜合運用過程觀察、定量數(shù)據(jù)處理、談話、教學內(nèi)容分析等多種方法的研究技術(shù)。
　　音樂教學的互動本質(zhì)是反映音樂教學過程的本質(zhì)�；�動系統(tǒng)是以富蘭德互動分析技術(shù)為主干建立的。其內(nèi)容大致分為一套描述教學過程教師與學生互動行為的編碼系統(tǒng)；一套關于記錄和觀察騙碼的規(guī)定標準；一個用于顯示數(shù)據(jù)，進行分析，實現(xiàn)研究目的的矩陣表格。它主要解決三個方面的問題，其一是學生個體和整體之間的技術(shù)結(jié)構(gòu)變化，其二是學生之間協(xié)作關系的形成，其三是學生協(xié)同學習建立合理學習的過程和在互動過程中的情感水平和加工能力。
　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)運用到音樂教學中的優(yōu)勢
　　1.激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師”�，F(xiàn)代教育技術(shù)教學演示能將圖、文、聲、像等教學內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來，為學生營供身臨其境的教學情境，為課堂營造出一種色彩繽紛、聲像同步的教學氛圍，從而大大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
　　2.幫助學生化解難題。現(xiàn)代教育技術(shù)教學信息量大，速度快，不僅能把抽象的知識、虛幻的意境直觀形象地呈現(xiàn)出來，給學生留下深刻印象，而且有利于突破教學難點，達成教學目標。在樂理教學時，運用多媒體課件演示知識的形成過程，可快速突破教學難點，提高教學效率。
　　3.方便師生實施教學。課堂教學是一項復雜的信息交流活動，通過多媒體的輔助，可以極大地擴充課堂的信息容量，并使音樂教學更加方便快捷。在音樂課堂教學中，用傳統(tǒng)的教學手段，要在課堂上展示一幅畫、一篇文章、一份樂譜或是播放一段音樂，并做到迅速轉(zhuǎn)換，那是相當困難的，而運用多媒體則可以方便快捷地做到這一點。
　　五、結(jié)語
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在各學科教學中的推廣使用，在音樂教學時應注意以下幾點：首先，精心準備，運用恰當，忌馬虎粗心，虛應故事；其次，目標明確，注重實效，忌喧賓奪主，形式主義；再次，綜合運用，手段合理，忌厚此薄彼，矯枉過正；最后，學生主體，教師主導，忌課件中心，代替互動。學生、教師才是課堂的主人，不能用多媒體課件的播放來代替師生之間的情感交流、雙向互動，師生不應成為多媒體的奴隸。

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