淺談中職理實一體教學(xué)在主體結(jié)構(gòu)施工課程中的組織與實施

　　摘 要：系部對實訓(xùn)教學(xué)真正做到：實踐教學(xué)有計劃，中間實施有過程，實訓(xùn)結(jié)果有展示，全程的動態(tài)管理，切實使實訓(xùn)教學(xué)達到“做中學(xué)、學(xué)中做”效果。
　　關(guān)鍵詞：理實一體；校本教材；實訓(xùn)方案；輔助教師
　　理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。它強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
　　畢節(jié)市作為“經(jīng)濟扶貧開發(fā)試驗區(qū)”隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，建筑行業(yè)的需求也在不斷增加，但縱觀畢節(jié)的建筑專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，基于歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展原因，理實一體化教學(xué)推廣和應(yīng)用還與發(fā)達城市有較大差距，下面，我就建筑專業(yè)《主體結(jié)構(gòu)施工》課程理實一體化教學(xué)的組織與實施談?wù)勎业目捶ā?br>　　一、通過自編校本教材，編寫出適合自己學(xué)校和行業(yè)需求的教材
　　我通過與多年建筑施工教師的交談、自己多年在教學(xué)中教材的使用以及對幾所中職學(xué)校對教材的使用總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大多現(xiàn)有教材不適應(yīng)學(xué)校實際和行業(yè)需求。傳統(tǒng)教材重理論，輕實訓(xùn)，使用一些“項目教學(xué)法”編制的教材，任課教師往往又會對一些實訓(xùn)項目無從下手，總之，就是現(xiàn)在的教材與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件不能切合，要讓師生有適合自己的教材，就需要教師團隊協(xié)作編寫一本校本教材。編寫校本教材要適合職業(yè)需要，符合工藝安全規(guī)范要求，理論知識要少而精，實訓(xùn)內(nèi)容要符合行業(yè)需求及校內(nèi)條件有目的地編制。每章完成后的小實訓(xùn)必須為綜合實訓(xùn)作鋪墊，同時還要注意難易度，最好在6課時內(nèi)完成。
　　二、課程時間安排
　　《主體結(jié)構(gòu)施工》是建筑施工專業(yè)的核心課，建議安排在第3學(xué)期開設(shè)。按每學(xué)期20個教學(xué)周的課程安排，除去考試及中間節(jié)假日安排，實際教學(xué)只有18周，綜合實訓(xùn)安排2周，理論教學(xué)8周，課后小實訓(xùn)8周，理論課占45%，實訓(xùn)課占55%，基本滿足理實一體的要求。根據(jù)實際教學(xué)組織經(jīng)驗，課程安排每周6節(jié)連堂課，方便實訓(xùn)教學(xué)的連續(xù)性。
　　三、實訓(xùn)條件建設(shè)
　　學(xué)校對實訓(xùn)條件的建設(shè)上要注重實訓(xùn)場地建設(shè)，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施購置，實訓(xùn)耗材購置。場地建設(shè)是許多中職學(xué)校的硬傷，苦于學(xué)校場地和資金的限制，大多不能建設(shè)大規(guī)模的場地，但不能說不建設(shè)，要發(fā)揮現(xiàn)有條件為師生建設(shè)相應(yīng)施工工種的場地，還可以開發(fā)校企合作，將實訓(xùn)教學(xué)拉到企業(yè)去，拓寬實訓(xùn)場所。設(shè)備和設(shè)施購置要充分利用國家資金有計劃的分步購置。實訓(xùn)耗材購買要有計劃，每學(xué)期開學(xué)第2周之內(nèi)就要安排系部提交購買計劃，同時期末還要求系部統(tǒng)計耗材，做到心中有數(shù)，不造成重復(fù)或浪費。
　　四、實訓(xùn)方案編寫
　　在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，我系部開創(chuàng)性地將實訓(xùn)教師以任課教師為主，2～3名參與教師為輔的實訓(xùn)指導(dǎo)方法，較好地完成了實訓(xùn)教學(xué)。輔助教師的參與降低了實訓(xùn)中的安全風(fēng)險，也讓更多學(xué)生能得到教師的“一對一”指導(dǎo)。但在實訓(xùn)方案的編制中還存在較大漏洞。一是方案不詳細，二是參與教師任務(wù)不明確，三是實訓(xùn)成果檢查無依據(jù)，四是方案不適合。方案不詳細體現(xiàn)在無詳細的施工圖，施工工藝規(guī)范，時間節(jié)點不明確等。參與教師任務(wù)分工不明確，因為參與輔助的教師不一定是本專業(yè)教師，他們對專業(yè)不了解，施工工藝不清楚，參與教師有的就是管紀律打發(fā)時間，想學(xué)東西的教師往往又礙于學(xué)生面前不好開口，沒有起到參與輔助的實際意義。成果檢查無依據(jù)，主要是方案中沒有提到或使用具體的施工驗收規(guī)范，有的指導(dǎo)教師就以傳統(tǒng)的點名、實訓(xùn)心得體會代替了施工項目驗收，這與實訓(xùn)要達到的要求和效果是大相徑庭的。有的任課教師沒有體會實訓(xùn)的目的，將實訓(xùn)理解為課后作業(yè)安排。例如，有教師將《室內(nèi)裝飾裝修表現(xiàn)技法》的實訓(xùn)就安排成每天完成一張室內(nèi)效果圖的繪制，學(xué)生就是參照圖紙，一模一樣的繪制下來就算完成了一周的實訓(xùn)。這種安排法是不正確的，作業(yè)不是實訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)造性、團隊協(xié)作性沒有得到發(fā)揮。所以，實訓(xùn)方案的編寫、實訓(xùn)輔助教師的選擇是非常值得重視的。接下來，我談一下對《主體結(jié)構(gòu)施工》實訓(xùn)方案編寫的建議。系部應(yīng)總結(jié)歷年的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，明確指出，每位主講教師在安排實訓(xùn)課時，必須有詳細的實訓(xùn)計劃書。計劃中明確實訓(xùn)的目的是什么，要使用的工具、場地、設(shè)備、耗材等，每天應(yīng)當做什么，到最后的實訓(xùn)成果有哪些展示。計劃書中還要配有“設(shè)計圖紙”、“施工方案”、“檢驗標準（規(guī)范）”等。計劃書必須在第四周前上交，系部安排任課教師及相關(guān)專業(yè)人員（教師）共同審核，通過后嚴格按計劃實施教學(xué)。參與輔助教師申請要由系部審核，系部原則上安排有實踐經(jīng)驗的教師擔任，同時考慮青年教師學(xué)習(xí)也予以支持安排。在開展實訓(xùn)教學(xué)時，系部要安排巡查對實訓(xùn)課程進行檢查，對到場指導(dǎo)的教師做好考勤記錄。系部對實訓(xùn)教學(xué)真正做到：實踐教學(xué)有計劃，中間實施有過程，實訓(xùn)結(jié)果有展示，全程的動態(tài)管理，切實使實訓(xùn)教學(xué)達到“做中學(xué)、學(xué)中做”效果。
　　五、學(xué)生的組織
　　學(xué)生按小組組織，為方便管理及指導(dǎo)，每組學(xué)生5～6名為宜。結(jié)合《主體結(jié)構(gòu)施工》課程特點，模擬施工現(xiàn)場的管理方法，設(shè)組長一名，副組長一名，組員又分為施工員、質(zhì)安員、監(jiān)理員、資料員各一名。組長負責(zé)全程施工過程的管理協(xié)調(diào)工作；副組長負責(zé)組員的考勤，工具的領(lǐng)用、返還；全部人員都參與實訓(xùn)施工，施工員同學(xué)負責(zé)當天的施工安排；質(zhì)量員同學(xué)負責(zé)施工質(zhì)量及安全的檢查；監(jiān)理員同學(xué)負責(zé)對現(xiàn)場不規(guī)范行為的記錄和糾正；資料員同學(xué)負責(zé)對當天施工過程的記錄，填寫施工日志。組長、副組長的位置不動，其他同學(xué)的崗位每天一換，輪流換崗，目的是讓同學(xué)們體驗不同的管理身份在施工活動中的不同作用，提高他們對施工企業(yè)崗位的認識。到實訓(xùn)結(jié)束時，同學(xué)們有實訓(xùn)成果的展示，還有中間各種表格的記錄，這樣的組織安排對提高學(xué)生對本門課程的掌握很有幫助。

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