新課改背景下的小學語文習作指導的路徑探究

　　摘 要：小學語文習作教學是整個小學語文教學環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。語文習作直接影響到學生的語言表達能力以及對事物的理解能力，并且小學語文習作水平的高低直接影響其他科目的學習。在新課標的引領(lǐng)下，老師要創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，不斷地探索新的方法，爭取通過科學有效的教學方法使得小學生的語文習作水平有所提高，有所突破。并且能夠通過培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高小學生的語文習作能力。
　　關(guān)鍵詞：新課改 小學語文 習作指導
　　語文習作的教學是整個語文教學中的主要任務，只有提高學生的習作水平，才能夠使得學生的語文水平有所提高。在新課標的引領(lǐng)下，老師需要掙脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，采取恰當有效的方法策略去提升小學生的習作水平。如何采取積極有效的教學方法，從而使得小學生的語文習作能力有一個大的突破，這已經(jīng)成為了當前小學生語文教學中的主要任務以及重難點問題。
　　一、小學語文習作教學中存在的問題
　　在新課改潮流的引領(lǐng)下，小學語文老師的教學方法需要有所創(chuàng)新，才能緊緊追隨教育發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合當今時代的人才。然而，當今有些小學語文習作教學的老師雖然看似在緊緊追隨新課改的步伐，教學方式有所改變。但是實際上仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學方式上仍然有所欠缺。例如，教學過程中老師沒有給學生更多展現(xiàn)自我的機會，課堂仍然以老師為主體，老師沒有真正體會到學生們的真實想法。所以，從一定程度上來說，小學語文習作教學看似有所改變，但是實質(zhì)上并沒有一個大的改革，教學水平也并沒有大的提升。沒有將新課改的理念真正落實
　　二、小學語文習作指導路徑
　　1.更新教學觀念，課堂以學生為主體
　　傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足新課標情形下的教育，所以老師要不斷地更新教學觀念，掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，調(diào)整教學內(nèi)容，提高小學語文習作教學的效率。傳統(tǒng)的課堂教學主要以老師為主體，學生的一切聽從老師的安排。這樣的教學形式難以調(diào)動學生的學習積極性，使得課堂的學習氣氛沉悶。新課改要求老師能夠?qū)⒄n堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為課堂的小主人。老師要給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，課堂內(nèi)容的設置也要根據(jù)學生的需求進行調(diào)整，真正改變傳統(tǒng)的課堂主要以老師為主的狀態(tài)。例如，在小學語文習作教學的課堂上，老師可以更加民主一些。讓學生寫一段話來描述他問最喜歡的人或者東西。老師不需要提供固定的題目讓學生來寫，而是讓學生根據(jù)自己情況去進行寫作。這樣的課堂容易讓學生身心放松，同時還能夠培養(yǎng)學生寫作的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。所以老師要不斷地更新教學觀念，課堂教學主要以學生為主體，這樣才能夠促進學生的學習，才能夠讓學生的習作水平有所提高。
　　2.注重學生的興趣培養(yǎng)
　　興趣是學生最好的老師，在習作教學中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠調(diào)動學生學習語文習作的積極性，才能夠讓學生主動的參與到習作的學習中。學生從被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生能夠在學習的過程中主動地去接受新的知識，從而提高學生學習語文習作的效率，確保課堂教學的高效性。小學生剛開始接觸語文習作的學習，這個時候是培養(yǎng)學生學習興趣的最好時期。老師可以通過游戲使得學生對語文習作教學的課堂產(chǎn)生好感，例如，課堂上老師可以讓學生小組合作演出一個小話劇，然后讓小學生在觀看之后對課堂進行描述，并且簡單談談自己的感想。游戲能夠吸引學生的注意力，能夠讓學生清楚的記住課堂上發(fā)生的事情，從而能夠清晰的描述出來，并且能夠?qū)⒆约河鋹偟男那楸憩F(xiàn)出來。通過這樣一個環(huán)節(jié)，能夠讓學生在課堂上放松的同時習作水平也得到了鍛煉。最重要的是，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，這樣的課堂最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，有助于提高小學生的習作水平與能力。
　　3.重視修改，反復提高
　　一篇好的作文并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷地反復修改而成的。因此，小學語文教師在輔導過程中，一定要重視修改并指導的過程。目前，很多語文教師的通病就是布置給學生寫作的任務，但是等學生完成任務的時候教師并不能進行寫作修改與指導，不能及時指出學生寫作過程中所發(fā)生的錯誤。因此，現(xiàn)階段小學語文教師要重視學生作文的反復修改，幫助學生改掉不通順的語句或者是詞語搭配不恰當?shù)牡胤�，有效地引導學生更好地進行寫作，不斷提高寫作水平。
　　4.教學內(nèi)容緊扣生活
　　教室的教學內(nèi)容要緊扣生活實際，要認識到知識來源于生活同時也運用在生活實際中，尤其是小學生語文習作的學習。生活是學生習作素材的主要來源，生活源源不斷地為學生提供著寫作所需，可以說生活是學生習作選取素材的寶庫。所以老師在小學語文習作教學的過程中要緊扣生活實際進行教學，讓學生感受到習作的魅力，同時能夠提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。老師要鼓勵學生善于觀察生活，熱愛生活，也可以布置與生活緊密聯(lián)系的相應的習作任務。例如，讓學生回到家里仔細觀察爸爸媽媽最喜歡的運動或者最喜歡做的事情，然后寫一篇小文章來介紹一下。通過這樣的作業(yè)任務，能夠提高學生觀察能力的同時習作水平也得到提高。
　　結(jié)語
　　習作水平直接影響著學生的表達能力，而語言表達能力在人際交往中有著非常重要的作用。所以小學語文老師要越來越重視小學語文習作的教學。不斷地創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學計劃，打造出一套適合自己學生的教學方案，為了學生習作能力的提高而不斷地努力，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學生而堅持不懈。小學生是國家未來的希望，我們要爭取為國家培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才，為了祖國未來的希望而奮斗。
　　參考文獻
　　[1]常建萍.淺談小學語文習作指導的現(xiàn)狀與對策[J].青海教育，2016（Z1）：32-33.
　　[2]杜杰曉.讓小學生下筆如有神，合理開展小學語文習作教學[J]新課程（小學），2016（1）：132.

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