論新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)極大程度上方便了人們的生產(chǎn)和生活，推動了我國社會的發(fā)展進(jìn)步。其信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，語文知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力拓展，增加學(xué)生的情感內(nèi)涵，所以這就要求教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)的時(shí)候，能夠充分利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行語文知識的展示，以簡化復(fù)雜的語文知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
　　關(guān)鍵詞：新課程改革 信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
　　新課程改革要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握程度。所以在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠滿足新課程改革的要求，能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，改變小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀，提升語文教學(xué)的趣味性。下文將針對新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。
　　一、合理利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　由于小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，且語文知識復(fù)雜難懂，小學(xué)生的認(rèn)知能力并不能適應(yīng)語文教材中的深?yuàn)W內(nèi)容，加之小學(xué)生并不能對現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行觀察，就導(dǎo)致其缺少對現(xiàn)實(shí)生活的感受，也就不能準(zhǔn)確理解語文中的部分內(nèi)容，這就造成了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文枯燥的文字知識的興趣，嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率的提升，所以教師需要在語文教學(xué)過程中，合理利用信息技術(shù)，以提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于接受語文知識，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息——再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。
　　如在教學(xué)滴水穿石這一成語時(shí)，由于學(xué)生沒有親眼見過水滴石穿的景象，為了使學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，我為學(xué)生展示了水滴石穿的圖片�？粗�神奇的畫面，學(xué)生仿佛身臨其境、情緒高昂，一下子拉近了陌生的景觀和學(xué)生間的距離，觀此情景同學(xué)們情不自禁地說：“是什么原因帶來了這奇異的景象？”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一成語的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對這一成語的理解。
　　二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思維能力
　　教師需要在教學(xué)時(shí)，合理利用信息技術(shù)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐的過程中，不斷提升自身的思維能力。例如，在進(jìn)行《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先提出問題：不同質(zhì)量的兩個(gè)鐵球，在相同高度落下，先著地的是哪一個(gè)？為什么會這樣？在學(xué)生進(jìn)行討論和思考后，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，對鐵球落地試驗(yàn)進(jìn)行模擬，然后由學(xué)生對這個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，參照討論結(jié)果與課文中的結(jié)論相比對。這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到鍛煉。
　　三、利用多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
　　朗誦在語文教學(xué)的過程中，具有極其重要的作用，在朗誦課文的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)初步認(rèn)知文章內(nèi)容的過程。而在學(xué)生訓(xùn)練朗誦的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⑵浒l(fā)音糾正，促進(jìn)其進(jìn)行自主練習(xí)，并在接下來的課堂教學(xué)中投入更多的興趣。例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章具有樸實(shí)的文風(fēng)，其描述中的美麗景色只有在進(jìn)行逐句細(xì)讀的過程中才能夠有更深的感悟。使用媒體音頻進(jìn)行有感情的朗讀，教師再加上一些優(yōu)美的圖片，就更能夠體會美麗鄉(xiāng)村生命的美好。
　　四、利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境
　　信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是將探究——這人類的天性和創(chuàng)新的源泉這種高層次認(rèn)知活動與信息技術(shù)有機(jī)融合，使學(xué)生主動適應(yīng)。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與感知活動，使學(xué)生開闊視野，發(fā)展智力，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。
　　例如：教學(xué)《觀潮》一文，教師可以通過放映多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺，體會大潮的聲音——“好象悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢。先是“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀。由此可見。利用信息技術(shù)創(chuàng)建具體的語文教學(xué)情境，能夠簡化語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，通過多媒體，能夠不斷拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對見所未見的語文內(nèi)容進(jìn)行直觀具體的展示，從而有效的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握和應(yīng)用，提升語文教學(xué)效率。
　　結(jié)語
　　綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，能夠提升學(xué)生的朗讀能力，能夠通過具體的教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解記憶，所以教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，在語文教學(xué)中合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
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