小學語文寫作教學中存在的問題及完善措施

　　摘 要：小學語文寫作教學作為語文教學的重要組成部分，教職人員教學水平的高低不僅會對小學生的語文成績產(chǎn)生影響，在一定程度上還對影響小學生的語言表達能力。現(xiàn)階段我國小學語文教職人員由于受傳統(tǒng)教育思維的影響在實際教學過程當中存在著諸多不足，這些問題得不到有效的解決將會直接的制約我國小學語文寫作教學的發(fā)展進程。本文就小學語文寫作教學中存在的問題及完善措施做了簡要的分析。
　　關鍵詞：小學 語文教學 寫作 問題 措施
　　一、小學語文寫作教學當中存在的問題
　　現(xiàn)階段在我國小學語文寫作教學當中存在著諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，寫作過于形式化，造成這一問題出現(xiàn)的主要原因，就是教職人員在實際教學過程當中只是單一的要求學生要運用一些名言警句，成語等優(yōu)美的句子，在這種大環(huán)境下，學生不能準確的認識到寫作的目的以及其中的內涵。第二，學生的創(chuàng)新能力不足，造成這一問題出現(xiàn)的原因主要就是因為，教職人員受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學模式固定，不能將一些創(chuàng)新元素融入到教學當中，最終致使學生的寫作思路較為單一。第三，文章內容較為空洞，造成這一問題出現(xiàn)的原因主要就是因為學生的知識面較為狹窄，在實際協(xié)作的過程當中一般只是將范文當中的優(yōu)點照搬照抄到自己的文章當中，無法理解范文當中所表達的真實情感。
　　二、提升小學語文寫作教學質量的措施
　�。�1）結合現(xiàn)代教學觀念，注重語文寫作的內涵
　　為了能夠準確有效的提升小學語文寫作教學的質量以及小學生的語言表達能力，進而使小學語文習作當中所存在的不足得到有效的解決，相關的語文教職人員必須要集合現(xiàn)代教學理念，注重語文寫作內涵教學。為了能夠實現(xiàn)這一目標，首先，相關的語文教職人員在實際教學的過程當中必須要有意識的將語文寫作對于提升學生語文能力的重要性告知給受教人員，使小學生能夠準確的認知小學語文寫作。其次，相關的教職人員必須要準確有效的了解現(xiàn)代化教學理念及教學方式，并將其融入到實際教學當中。最后，小學語文教職人員在實際教學的過程當中還需要將一些寫作的技巧以及寫作的目的傳授給小學生，并結合實際情況，設立符合實際生活的題目供小學生寫作，另外還要將多元化的小學語文寫作教學模式準確有效的落實到實際工作當中，在了解小學生實際寫作能力的基礎上，摒棄傳統(tǒng)的寫作教學模式，運用現(xiàn)代化語文教學模式，將一些現(xiàn)代化元素融入到實際教學當中，使學生能夠準確的了解到語文寫作的內涵。這樣不僅能夠準確有效的解決目前小學語文寫作教學當中的問題，在一定程度上還能推動小學語文教學的發(fā)展進程，實現(xiàn)小學語文教育目標。
　　（2）重視閱讀能力，提升語文寫作能力
　　為了能夠準確有效的提升小學語文教學的質量，提升下學生語文寫作的能力，進而推動整體語文教育的發(fā)展進程，相關的教職人員必須要準確有效的了解小學生語文寫作能力的實際情況，在此基礎上，重視學生的閱讀理解能力，以此來提升小學生的語文寫作能力。就目前來看，我國小學生的語文寫作能力普遍偏低，因此語文教職人員在實際教學過程當中不僅要通過課堂上的課內讀物來進行小學語文寫作教學，還要利用課外讀物來進行語文寫作教學，擴展小學生的知識面，提升小學生的知識儲備量，只有這樣才能夠準確有效的實現(xiàn)語文寫作教學質量的提升，進而推動語文教學的整體發(fā)展進程。除此之外，老師在日常寫作教學的過程當中必須要做好引導工作，在了解每一位學生特點的基礎上，向其推薦一些對其寫作能力有幫助的課外讀物，并培養(yǎng)學生在讀完一本書之后，立即寫下讀后感的行為習慣，這樣不僅能夠提升學生的習作能力還能夠在一定程度上提升學生對詞語，句子的掌握能力，使學生直觀的感受到寫作的樂趣，從而提升自身對語文寫作學習的積極性。
　�。�3）正確選用寫作練習模式，提升學生的創(chuàng)新能力
　　為了能夠準確有效的實現(xiàn)提升小學語文習作教學質量的目標，提升小學生語文寫作能力，推動小學語文寫作教學的發(fā)展進程，相關的小學語文教職人員在實際教學的過程當中必須要正確的選用小學語文習作聯(lián)系模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們能夠不斷的創(chuàng)新習作思路�，F(xiàn)階段，在我國小學語文教育課堂當中，教師所選用的協(xié)作聯(lián)系模式較為傳統(tǒng)，且極為單一，除此之外，在實際教學過程當中對于寫作結構內容的教學較為稀少，甚至絕大多數(shù)語文教師都忽略了結構方面教學。在這種大環(huán)境下，小學生所寫出來的作文，清晰性以及系統(tǒng)性都較差。為了能夠準確有效的解決這一問題，小學語文教師要結合作文題目的中心內容，開展實踐教學，帶領學生到一些與課題相關的地方進行實地考察，使學生能夠親身經(jīng)歷到，提升學生的體驗感，使他們直觀的感受到相關的景象。另外，在實際教學的過程當中，相關的教職人員還必須要將一些創(chuàng)新元素融入到語文寫作教學當中，使學生們在寫作的過程當中能夠有意識的創(chuàng)新寫作思路。最后，相關的教職人員要做到及時有效的發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新思路的作文，并及時的給予該部作品創(chuàng)作者一定的鼓勵，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于寫作學習的積極性，在一定程度上，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進而時效內提升小學語文教學質量的目標。
　　結語
　　綜上所述，現(xiàn)階段我國小學語文寫作教學當中存在著諸多問題，這些問題如果得不到有效的解決，將會對我國小學語文寫作教學的發(fā)展造成極為不利的影響，而小學寫作教學是語文教學當中的關鍵關節(jié)，對于小學生語文能力的提升有著重要的意義。因此，相關的教職人員必須要將工作重心放到小學語文寫作教學中存在的問題以及完善措施的研究上，結合實際情況制定出科學合理的解決措施，以此來實現(xiàn)既定目標。
　　參考文獻
　　[1]韓林堅.小學語文寫作教學中存在的問題及其相應對策分析[J].求知導刊，2015（7）.
　　[2]姚春雨.精彩的語文課堂不容瑕疵存在—小學語文教學存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2016（35）.

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