探究地方史在高中歷史教學中運用的必要性

　　摘 要：地方史是歷史課程資源的重要組成部分，它在高中歷史教學中的運用對實施新課改背景之下的高中歷史教學改革具有重要的意義。因此，從教育心理學角度、前人理論研究成果、本地區(qū)（安慶）地方史與高中歷史教材知識點的聯(lián)系以及實際課堂教學應用的成效四個方面來對它進行論證，從而認可它的必要性。
　　關鍵詞：高中歷史教材；地方歷史文化資源；教學案例；應用成效
　　地方史是歷史課程資源的重要組成部分，它在高中歷史教學中的運用，對于實施新課改背景之下的高中歷史教學改革具有重要的意義。在教學認知過程中，它可以豐富高中歷史教學資源，拓展歷史知識，加深學生對教科書的理解，提高歷史教學效果；在情感價值觀培養(yǎng)上，有利于創(chuàng)新德育方式，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情結，增強責任感和使命感；在教育教學技能上，能促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展，轉換教學模式，深化高中歷史教學改革。因此，地方史在高中歷史教學中的運用就尤為重要了。下面是筆者從教育心理學角度、前人理論研究成果、本地區(qū)（安慶）地方史與高中歷史教材知識點的聯(lián)系以及實際課堂教學應用的成效四個方面來對它進行論證，從而認可它的必要性。
　　一、教育心理學的理論研究，證明地方史在高中歷史教學中應用的必要性
　　美國當代著名的教育家和心理學本杰明·布盧姆認為：“把課程內容視為學生的學習經驗，必然會突破外部施加給學生的東西，因為學生是否真正理解課程內容，取決于學生的心理建構，從某種意義上說，學生已有的認知結構的情感特征對課程內容起著支配作用�！彼麑⑷祟惖膶W習分成認知、技能、情感三個方面，學生對自己生活成長的家鄉(xiāng)有著較早的認知與親切的情感認同，用這部分的知識來充實教材、豐富教材，更能引起學生的共鳴，從而達到課堂教學的有效性。
　　二、前人的理論研究與實踐，證明了地方史在高中歷史教學中應用的必要性
　　1907年，江蘇南通編寫了我國最早的一本地方史教材《鄉(xiāng)土歷史地理教科書》，20世紀80年代，于友西主編的《中學歷史教學法》中第八章內容講述了地方史教學，初步介紹了地方史教學的作用，20世紀90年代，賀心滋寫了關于地方史教育的專著《鄉(xiāng)土史的教育和教學》，這些關于地方史教育教學的研究成果僅僅是前人研究成果中的九牛一毛，但足以說明地方史在中學歷史教學中應用的必要性。
　　三、本地區(qū)（安慶）地方史與高中歷史教材知識點的聯(lián)系頗多，證明了地方史在高中歷史教學中應用的必要性
　　安慶市下轄7縣1市，地理范圍較大，史料繁多，這里選取的地方史史料都是一些較為典型的，如下表
　　以上是人教版高中歷史教材中明顯的、直接與安慶地方史有關的主干知識，不僅如此，在學習其他單元時，同樣可以利用地方史資源導入課程、穿插主干內容，增強學生的學習興趣，引發(fā)共鳴，起到很好的教育教學效果。
　　四、實際課堂教學應用的成效，證明了地方史在高中歷史教學中應用的必要性
　　除了重視地方史應用必要性的理論研究外，在課堂教學實踐上，筆者也非常重視引入地方史資源。2017年安慶市優(yōu)質課課堂競賽在安慶市懷寧縣舉行，我抽到的課題是人教版必修三第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第7課《啟蒙運動》，采取借班上課模式，為了拉近與學生的距離，取得較好的教學效果，我是這樣設計導入語的：“同學們，來到懷寧，一種歷史的厚重感油然而生，我們懷寧是長篇敘事詩《孔雀東南飛》故事的發(fā)源地，焦仲卿、劉蘭芝凄美的愛情故事控訴了封建禮教的殘酷無情，寄托了古代人民對愛情自由和幸福生活的強烈愿望。
　　地方史在高中歷史教學中應用是非常有必要的，將學生熟悉的且引以為豪的家鄉(xiāng)歷史文化資源融入高中歷史教材主干知識中，在課堂教學實踐中取得了意想不到的效果，對于提高學生的學科素養(yǎng)也起到了事半功倍的作用。
　　參考文獻：
　　[1]車文博.人本主義心理學[M].浙江教育出版社，2003.
　　[2]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，1988.
　��？誗編輯 李燁艷

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