多媒體輔助高中英語作文教學(xué)的嘗試

　　摘 要：英語作文一直是學(xué)生頭疼的問題。提到作文學(xué)生總感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)無法及時地講評優(yōu)秀的作文，缺乏直觀的實例，導(dǎo)致英語作文的教學(xué)效率低下。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式正在發(fā)生變化。多媒體教學(xué)以其豐富的資源、多樣的形式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了新型、互動、開放的動感課堂，在高中英語教學(xué)作文中發(fā)揮著重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：多媒體輔助作文教學(xué)；高效課堂；當(dāng)堂講解；限時訓(xùn)練
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生達(dá)到8級的寫作標(biāo)準(zhǔn)，能用不同的詞語和句子來敘述事情，表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，并強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生自己搜集、整理、加工材料，自己擬定草稿、加工和修改。新課標(biāo)強調(diào)用語言做具體的事情。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，反思我們的寫作教學(xué)方法，找出適合高中學(xué)生的寫作方法。
　　一、傳統(tǒng)英語作文教學(xué)存在的問題
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的四項基本技能——聽說讀寫。聽和讀屬于輸入技能，說和寫屬于輸出技能。寫作常常成為教學(xué)中被忽略的內(nèi)容。寫作往往被布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進(jìn)行幾分鐘的討論或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。對于基礎(chǔ)薄弱的高中生，由于他們有限的單詞量和不太牢固的語法知識，寫作讓學(xué)生望而生畏。這種寫作單調(diào)、死板，導(dǎo)致寫作的教學(xué)效率低下，學(xué)生的寫作能力難以提高。教師自身對寫作教學(xué)的方法、策略也缺乏系統(tǒng)深入的探究。學(xué)生的作文得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生作文得分低，是因為學(xué)生對于高考作文的五檔標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效的認(rèn)識，對于什么樣的作文是好作文沒有具體直觀的認(rèn)識和判斷，因此，必須改變傳統(tǒng)的寫作方式。
　　1.評改方式單一
　　傳統(tǒng)的評改方式，老師辛苦地逐字逐詞地圈改，語法、句子一個都不放過，耗時費力又收效不大。而且，許多調(diào)查表明，學(xué)生對老師的批改并不認(rèn)真對待，評改作文沒有起到應(yīng)有的作用。
　　2.重視結(jié)果，忽略過程的重要性
　　在高考中學(xué)生用于寫作的時間一般在20分鐘左右。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，讓學(xué)生在課下寫作文，學(xué)生就會寫很長時間，而忽略了效率。所以有的學(xué)生平時作文寫得還可以，一到考試，就手足無措，還有的基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至出現(xiàn)抄襲作文的現(xiàn)象。
　　二、多媒體技術(shù)在英語作文寫作中的應(yīng)用
　　1.利用多媒體圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　例如，我在學(xué)習(xí)了文化角的課文后，要求學(xué)生用“北京要不要征收擁堵費”為題寫一篇小作文。利用多媒體呈現(xiàn)的多張北京擁堵的圖片，使學(xué)生直觀地感受到北京的交通狀況，有效地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。在外研版教材中，學(xué)完有關(guān)名人的課文后，通過播放某個名人的人物傳記的小短片來介紹人物，激起了學(xué)生的強烈興趣。
　　2.利用英語閱讀和聽力課的題材作為參考資料
　　學(xué)生可以用老師展示的范文，先閱讀，然后分析寫作特點，并利用白板的彩筆標(biāo)注功能用不同顏色標(biāo)注范文中可模仿的精彩句型和過渡句，連接詞等。然后模仿范文的結(jié)構(gòu)特點、句型特點，進(jìn)行模仿寫作，減少學(xué)生無從下手的焦慮。
　　3.利用實物展臺展示學(xué)生的交流成果
　　以二人組等形式針對主題展開討論頭腦風(fēng)暴，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，列出作文的三要素：人稱、時態(tài)、內(nèi)容的要點（與寫作主題相關(guān)的詞匯和概念）。利用實物展臺投影展示小組的討論結(jié)果。再由所列的主要詞組和詞匯擴展成完整的句子。通過合作交流，學(xué)生把相互討論啟發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行共享，相互啟發(fā)、擴展思路。
　　4.利用多媒體實物展臺投影展示各組的句子，要求學(xué)生討論哪些句子可以合并成復(fù)合句
　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以討論不同組在投影上展示的句子，然后合并成較為復(fù)雜的固定句型或者復(fù)合句，從而形成文章的初稿。
　　5.利用多媒體可以直觀展示學(xué)生的文章，提醒其他學(xué)生注意卷面整潔和書寫的優(yōu)美
　　每年筆者都會利用全市統(tǒng)考的機會，把書寫優(yōu)美的試卷截圖，利用投影展示給大家。尤其是身邊同學(xué)的優(yōu)美書寫能對學(xué)生起到榜樣的作用。
　　三、多媒體輔助作文教學(xué)給學(xué)生帶來的變化
　　多媒體輔助作文教學(xué)使學(xué)生能夠抓住文章的要點，寫出主要內(nèi)容，并且能合理地使用一些銜接詞。平時寫作拖拉的學(xué)生也擁有了緊迫感，基本能在20分鐘左右完成作文，多媒體有效地提高了學(xué)生的課堂效率，同時在批改其他同學(xué)的作文時，也增強了自己語法和詞匯使用的準(zhǔn)確性。在課堂寫作中，在大家都寫出基本詞匯、要點的情況下學(xué)生就會有意識地嘗試和練習(xí)把簡單句用更為復(fù)雜的句型寫出來，因此運用復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)有很大增加。
　　總之，多媒體教學(xué)以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性等特點受到教師和學(xué)生的歡迎，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在多媒體的作文課上，老師利用多媒體的播放、聽音、白板和實物展示功能，創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。教師應(yīng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)對新型教學(xué)模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、有效地把英語教學(xué)推向一個新的高度。隨著多媒體技術(shù)的日新月異，英語教學(xué)中對制作軟件的要求也越來越高，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的計算機水平，提高多媒體的應(yīng)用水平。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 李博寧

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