在教學(xué)常態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育

　　摘 要：仔細(xì)研究2017年高考試題會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷閱讀材料感覺熟悉，但是與知識(shí)結(jié)合的綜合性很強(qiáng)，避免了單純的知識(shí)性考查， 在情境設(shè)置、知識(shí)運(yùn)用、問題設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合上下功夫，把知識(shí)考核寓于分析問題、解決問題的能力考核之中，具有開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。試卷突出了對(duì)考生核心素養(yǎng)的考核。我們可以感受到核心素養(yǎng)時(shí)代已經(jīng)到來。
　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；三維目標(biāo)
　　一、核心素養(yǎng)時(shí)代已經(jīng)到來
　　仔細(xì)研究2017年高考試題會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷閱讀材料感覺熟悉，但是與知識(shí)結(jié)合的綜合性很強(qiáng)，避免了單純的知識(shí)性考查，在情境設(shè)置、知識(shí)運(yùn)用、問題設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合上下功夫，把知識(shí)考核寓于分析問題、解決問題的能力考核之中，具有開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。試卷突出了對(duì)考生核心素養(yǎng)的考核。而且我們發(fā)現(xiàn)高中的教材呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)；第二，教材注重過程和實(shí)踐，改變簡(jiǎn)單告知對(duì)錯(cuò)的方式，走向雙向平等的交流與開放的對(duì)話，通過實(shí)踐整合情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)目標(biāo)；我們可以感受到核心素養(yǎng)時(shí)代已經(jīng)到來。
　　二、什么是核心素養(yǎng)
　　2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度定義學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人，它關(guān)注學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力、而且經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)可獲得。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，最終會(huì)落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科的核心素養(yǎng)，即學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。筆者以人教版高中政治必修一第三課第一框第一目“影響消費(fèi)水平的因素”為例來探討如何在教學(xué)常態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。
　　三、在教學(xué)常態(tài)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育
　　1.依據(jù)核心素養(yǎng)和課標(biāo)要求進(jìn)行三維目標(biāo)的制定
　　知識(shí)目標(biāo)：通過兩個(gè)人對(duì)話《要不要買房》的情景讓學(xué)生分析并理解居民收入水平是影響消費(fèi)水平的主要因素，根本原因是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
　　過程和方法：在新課程理念指導(dǎo)下借助生活案例和熟悉的生活素材來設(shè)置課堂活動(dòng)，側(cè)重學(xué)生自主、合作、探究的參與體驗(yàn)過程。
　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)例分析讓學(xué)生意識(shí)到要建立基本的理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，搭建思維平臺(tái)
　　導(dǎo)入“消費(fèi)”話題：到底要不要買房？
　　甲：我想買房。我是公務(wù)員，兒子已經(jīng)參加工作，全家都有醫(yī)療保險(xiǎn)。
　　乙：我也想買房。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不好，兒子還在上高中，老人的身體也不好……
　　甲：我現(xiàn)在就訂一套去。
　　乙：哎，我再等等看吧。
　　（小組討論，小組代表回答：為什么二人做出不同的決定）
　　思路：主題教學(xué)法。以“買房”為主線，挖掘熟悉的生活素材，對(duì)“消費(fèi)”主題深入挖掘，使學(xué)生在“活動(dòng)、合作、反思”的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活，提取有效信息，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)居民無錢消費(fèi)、擔(dān)心失業(yè)、害怕生病，于是不敢消費(fèi)，但最主要的原因是居民的收入水平對(duì)消費(fèi)的影響。有國(guó)才有家，影響居民消費(fèi)水平的根本原因是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過原因（為什么）找出相應(yīng)的措施（怎么辦），即如何來提高居民的消費(fèi)水平，發(fā)散學(xué)生思維。
　　在這個(gè)過程中，第一，教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)欲望。第二，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果好。收入是影響消費(fèi)水平的主要因素，讓學(xué)生意識(shí)到要建立基本的理財(cái)意識(shí)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。
　　3.有效設(shè)置作業(yè)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
　　教學(xué)的邏輯線索就是：首先創(chuàng)設(shè)情景經(jīng)驗(yàn)，從“運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)”開始，希望將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。
　　總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不僅僅是依靠教師的課堂教學(xué)，更多的是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)；不是依賴記憶和講解，而是依賴感悟和思維；它應(yīng)該是日積月累、自己思考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感悟知識(shí)，積累實(shí)踐和思維的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
　　作為教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不斷在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試改進(jìn)再嘗試。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙德成.促進(jìn)教學(xué)的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.
　　[2]康淑敏.基于學(xué)科素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)研究[J].教育研究，2016（7）.
　�。空S編輯 張珍珍

相關(guān)熱詞搜索：常態(tài) 素養(yǎng) 培育 核心 教學(xué)