新課改下初中生物實驗教學(xué)中的問題和對策探究

　　摘 要：隨著教育改革進程的推進，初中生物實驗教學(xué)在生物學(xué)科中的地位越發(fā)突出、作用日益顯現(xiàn)。在此，從多年的教育實踐經(jīng)驗出發(fā)，指出了現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，并提出解決路徑。
　　關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；合理對策
　　生物學(xué)是一門以實驗為主要特征的自然學(xué)科。初中生物實驗課程的開設(shè)對剛剛升入初中的學(xué)生來說是一項全新的課程體驗，它的優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生對生物學(xué)認識的直觀感受。因此，發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)中存在的問題，并加以解決就顯得頗為重要。
　　一、現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題
　　1.實驗器材短缺，教學(xué)流于表面
　　生物課是一門對實驗操作有著嚴格要求的學(xué)科。隨著生物科學(xué)的快速發(fā)展，以及生物技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生物課上的動手能力，激發(fā)學(xué)生對于生命科學(xué)的好奇心和求知欲已經(jīng)成為基本要求。然而，當(dāng)下，由于一些學(xué)校對于生物學(xué)的認識程度不夠，造成了部分實驗器材短缺、現(xiàn)有實驗器材損壞嚴重等問題的出現(xiàn)。一些實驗的進行，學(xué)生也是在教師的指導(dǎo)下草草了事。如在學(xué)習(xí)利用顯微鏡觀察微生物的課堂操作時，一些教師只是提出實驗流程和注意事項，讓學(xué)生機械操作后就草草得出結(jié)論，回歸課本，學(xué)生完全不知道為何要這樣做，教學(xué)效果大打折扣。
　　2.缺乏有效重視，簡化教學(xué)實驗
　　在長期應(yīng)試教育的大背景下，因為生物課的分數(shù)比例在各科中所占比重較小，所以該門課程往往得不到學(xué)校的足夠重視，課程安排少，教學(xué)模式單一，缺乏趣味性，一些教師常常通過反復(fù)練題和背誦來達到最終的教學(xué)目的，對于生物課上出現(xiàn)的實驗操作環(huán)節(jié)也是能省則省，有時干脆省略實驗，直接借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的方式了解所講課程，挫傷了學(xué)生上課的積極性。
　　二、提高初中生物實驗教學(xué)的合理對策
　　1.提高教學(xué)認知，意識到實驗教學(xué)的重要性
　　教師對生物實驗教學(xué)的認知程度是順利開設(shè)生物課程、滿足學(xué)生對生命科學(xué)探知欲望的前提條件。轉(zhuǎn)變固有教育理念，摒棄傳統(tǒng)以成績論教學(xué)質(zhì)量高低的舊俗，提高生物實驗教學(xué)在學(xué)科教育活動中的地位是作為新時期初中生物教師的必然要求。教師要提高學(xué)科素養(yǎng)，不以分數(shù)論英雄，對于在現(xiàn)有條件下能夠開展的實驗課程絕不得過且過，在開展實驗教學(xué)課程中要努力幫助學(xué)生探索生命科學(xué)的奧秘，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　比如，新時期，筆者努力了解新課改的各項要求，明確新課程改革和素質(zhì)教育提出的生物教學(xué)目標和任務(wù)，學(xué)習(xí)新課改提出的各項內(nèi)容。在生物課程教學(xué)中，筆者也盡量改變單調(diào)的課程講解，盡可能地安排學(xué)生進行相關(guān)的生物課程實踐操作，及時發(fā)現(xiàn)講課中的問題并改正，積極探索生物教學(xué)新模式，在摸索中前進。
　　2.保護已有實驗器材，增加實驗經(jīng)費
　　針對學(xué)校由于缺乏對生物實驗教學(xué)的足夠重視，導(dǎo)致科研經(jīng)費撥付較少，部分實驗器材老化、破損，實驗設(shè)備缺失的現(xiàn)狀，教師一方面要時刻關(guān)注已有實驗器材的平時護理和維修，另一方面要想方設(shè)法引起教育部和學(xué)校對生物實驗教學(xué)的重視，積極向?qū)W校反映情況，努力申請相關(guān)實驗教學(xué)經(jīng)費，要求學(xué)校配置相關(guān)實驗器材。對于部分簡單實驗材料要努力自我解決，以免延誤正常上課，影響學(xué)生上課效果。譬如，在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一課時，筆者提前幾天要求學(xué)生，以家里廢棄的一次性紙杯作為器皿，選取三個完全相同的種子，讓學(xué)生自行選擇將埋好的種子放在不同的環(huán)境中，并讓他們按照自己的假設(shè)環(huán)境認真觀察種子的情況，隨時做好各項記錄，在正式學(xué)習(xí)這一課時讓他們帶來各自的成果，并談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和結(jié)論。這樣不僅自行解決了實驗器材，確保了教學(xué)活動的順利展開，還大大鍛煉了學(xué)生的觀察操作能力，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。
　　3.學(xué)以致用，讓學(xué)生真正投身到實踐中
　　學(xué)生如果沒有真正參與到生物科學(xué)實驗的過程中去就永遠無法真正了解生命科學(xué)本質(zhì)的奧妙，就無法真正掌握生物科學(xué)的理論知識，自然也無法切身體會到生物學(xué)科的重要性。只有讓學(xué)生實質(zhì)性地參與到實驗全過程中，突破形式上的“為實驗而實驗”，發(fā)揮學(xué)生的主觀屬性，解決學(xué)生實驗操作中的困惑，才能切實做到理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”“人與動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”“細胞的分裂與分化”等課時，學(xué)生只有真正接觸了顯微鏡儀器，近距離觀察顯微鏡的構(gòu)造，明了顯微鏡的工作原理和正確使用方法，在接下來的課程中，才能順暢地使用顯微鏡細致觀察細胞的形狀、構(gòu)造和裂變，從呆板的課本上跳出來，才能在接下來的課程聽講中游刃有余。
　　近年來，隨著一波又一波教育改革大浪潮的掀起，開展有效的生物實驗教學(xué)的呼聲越來越高，并在新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)容要求中占據(jù)越來越大的份額。新課程中的生物實驗教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生實踐生物課程理論知識，培養(yǎng)自身基礎(chǔ)科研能力的重要手段和主要途徑。對此，我們積極推動生物實驗教學(xué)在生物課程中的廣泛應(yīng)用，真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)的樂趣。
　　參考文獻：
　　[1]黃菲.淺談初中生物實驗教學(xué)存在的問題與改進策略[J].才智，2015（8）.
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　�。空S編輯 段麗君

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