論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入發(fā)展背景下智能手機(jī)在中學(xué)生教育中的積極正面運(yùn)用

　　摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育改革發(fā)展新方向的時(shí)代背景下，在移動(dòng)終端泛在化和智能手機(jī)已成中學(xué)生上網(wǎng)比例最高的條件下，本課題嘗試探索以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端在中學(xué)生教育中的積極正面運(yùn)用。在中學(xué)階段積極正面運(yùn)用智能手機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輔助學(xué)習(xí)新平臺(tái)、思想教育新陣地、師生交流新渠道等。同時(shí)，基于中學(xué)生教育特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)中學(xué)生使用智能手機(jī)監(jiān)管的重要性和必要性。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育；智能手機(jī)
　　近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深深融入社會(huì)、生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也不例外。隨著以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端進(jìn)一步泛在化，目前以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端對(duì)未來(lái)教育教學(xué)的影響將日益加大，因此，在中學(xué)階段教育學(xué)生積極正面運(yùn)用智能手機(jī)已成為當(dāng)前廣大中學(xué)教師面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
　　一、利用智能手機(jī)為學(xué)生構(gòu)建輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　智能手機(jī)功能非常強(qiáng)大，這其中就包含它的學(xué)習(xí)功能。以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，僅華為智能手機(jī)“應(yīng)用市場(chǎng)”中提供的免費(fèi)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP就多達(dá)20余種。這些軟件各有側(cè)重和優(yōu)長(zhǎng)，囊括了英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、練習(xí)、作文、考試等內(nèi)容，能夠全面輔助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、考等方面的能力。如果能夠充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。有大學(xué)教師做過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件作為補(bǔ)充的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)同未使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件作為補(bǔ)充的參照班相比有明顯差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)水平明顯高于參照班學(xué)生英語(yǔ)水平。需要指出的是，中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件不僅英語(yǔ)學(xué)科做得好，而是所有學(xué)科都做得非常好，都能夠支撐起學(xué)生建立相應(yīng)學(xué)科輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在家長(zhǎng)已經(jīng)不能輔導(dǎo)學(xué)生的條件下，“作業(yè)幫”等一些搜題軟件利用得好也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。另外，如果家長(zhǎng)愿意的話(huà)，學(xué)生還可以接受付費(fèi)的輔助教育。
　　二、利用智能手機(jī)構(gòu)建中學(xué)生思想教育新陣地
　　教師的職責(zé)至少要包括教書(shū)和育人兩個(gè)主要方面。但在實(shí)踐操作中，育人更為抽象，往往比教書(shū)要難，這也是一部分教師重教書(shū)、輕育人，更多的是充當(dāng)“教書(shū)匠”角色的原因之一。但社會(huì)賦予教師的神圣稱(chēng)謂是“人類(lèi)靈魂的工程師”，因此，塑造學(xué)生的靈魂是教師永遠(yuǎn)的使命之一。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下的智能手機(jī)，方寸之間有廣闊天地。以微信為例，微信其實(shí)不“微”。小微信，可以解決大問(wèn)題，小微信，可以傳遞大價(jià)值。班級(jí)微信群的管理是門(mén)大學(xué)問(wèn)，不可否認(rèn)，并不是所有的家長(zhǎng)都充滿(mǎn)正能量，而一些學(xué)生的問(wèn)題表面上是學(xué)生身上的問(wèn)題，但根源卻在家長(zhǎng)身上。在這種條件下，通過(guò)班級(jí)微信群建立一個(gè)聚教師、學(xué)生、家長(zhǎng)于一處的“班級(jí)共同體”，以持久的看似簡(jiǎn)單卻非常有效的方式傳遞正能量和優(yōu)秀價(jià)值觀，將會(huì)起到課堂上和家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)教起不到的良好效果。因此，班級(jí)微信群與QQ群不僅是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是班級(jí)學(xué)生思想成長(zhǎng)的平臺(tái)。
　　三、利用智能手機(jī)構(gòu)建師生交流新平臺(tái)
　　教育既是老師對(duì)學(xué)生的傳道、授業(yè)、解惑，也是師生之間的交流和影響。缺乏有效的溝通與交流，就不可能產(chǎn)生成功的教育。因此，在師生之間建立有效的溝通交流渠道與平臺(tái)至關(guān)重要。目前的初中生基本都是“05后”，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有天然的親近甚至是依賴(lài)感。在這種條件下，以智能手機(jī)為載體的“群聊”“私聊”“朋友圈分享”“點(diǎn)贊或評(píng)論”等交流方式將能夠構(gòu)建一種更為平等的師生對(duì)話(huà)機(jī)制，相比課堂、課下、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等“網(wǎng)下”方式，上述“網(wǎng)上”交流方式更受中學(xué)生喜愛(ài)，更容易打開(kāi)他（她）們的心扉，抵達(dá)他（她）們的內(nèi)心。通過(guò)網(wǎng)上的真誠(chéng)傾訴、聆聽(tīng)、交流、溝通，建立師生間的相互理解、尊重、信賴(lài)關(guān)系，使思想得以碰撞、意見(jiàn)得以交換、心靈得以交流，最終使真正的教育得以實(shí)現(xiàn)。誠(chéng)如教育家保羅·弗萊雷指出的那樣：“沒(méi)有了對(duì)話(huà)，就沒(méi)了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育�！�
　　本文提出的“教育+智能手機(jī)”模式，本質(zhì)上是在爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力。就實(shí)質(zhì)而言，教師的許多努力，仍可歸結(jié)為把學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)上。智能手機(jī)在中學(xué)生教育中的應(yīng)用一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行了有益的彌補(bǔ)，提高了教學(xué)效果。
　　運(yùn)用“教育+智能手機(jī)”模式需要把智能手機(jī)的使用管理提上日程。智能手機(jī)普及后許多人都變成“低頭族”的大背景已經(jīng)說(shuō)明了智能手機(jī)的巨大吸引力。因此，必須通過(guò)有力、有效的教育和監(jiān)督來(lái)管控初中生使用手機(jī)，目的是讓學(xué)生既能享受“教育+智能手機(jī)”帶來(lái)的益處，同時(shí)又能阻止其可能的潛在害處（諸如玩游戲、看直播等擠占寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間等）。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]谷曉瑩.基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、以手機(jī)學(xué)習(xí)軟件為補(bǔ)充的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：57.
　　[2][巴西]保羅·弗萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.轉(zhuǎn)引自李子珍.“失敗型”師生關(guān)系的突出表現(xiàn)及其預(yù)防[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：5.
　　作者簡(jiǎn)介：杜艷紅（1972—），女，遼寧彰武人，長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，中教一級(jí)，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)生教育。
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