芻議初中英語教學中的微課設(shè)計

　　摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的快速發(fā)展，微課成為一種新的教學模式正逐漸被應(yīng)用到初中英語教學中，它打破了傳統(tǒng)的“灌溉式”教學模式，同時加強了學生對知識的深刻記憶和理解，提高了初中生對英語的學習效率。簡單而言，微課就像是一個知識點，教師利用多媒體來對某些知識點進行解釋，達到以教會學生為目的教學方法。使學生能夠在多媒體教學中找到對學習的樂趣，而且能夠提高學生的整體素質(zhì)。所以，本文就對微課在初中英語教學的應(yīng)用展開論述，做到學生全面發(fā)展的保障工作。
　　關(guān)鍵詞：微課；初中英語；運用
　　英語作為人類生活領(lǐng)域中重要的信息載體之一，已成為人們學習和工作所必需的基本素養(yǎng)。初中英語是從小學到高中英語的承接階段，對學生形成英語學習和應(yīng)用的能力至關(guān)重要，但傳統(tǒng)的教學模式與理念已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求。如何利用信息技術(shù)幫助初中生形成英語終身學習的能力成為初中英語教學的熱點，微課的出現(xiàn)正好契合了這一需求，為英語教學改革的推進和教學質(zhì)量的提升提供了必要的資源與手段。
　　1微課，學生預知學習內(nèi)容之窗口
　　有效預習是提升課堂教學效率的必要前提。通過預習，學生可以預知學習內(nèi)容，并找準學習的重點，瞄準學習的難點。然而，在實際預習過程中，由于學生的基礎(chǔ)參差不齊，勢必會導致學生的預習效果相差甚遠。那么，在學生基礎(chǔ)參差不齊的狀況下，如何盡可能地縮小學生的預習效果呢？實踐證明，在初中英語教學過程中，教師可以通過巧妙地利用微課來切實縮小學生之間課前預習效果的差距，即大幅提升每一位學生的預習效果。
　　2強化教師與學生對微課教學的客觀認識與重視，為教學活動的順利實施奠定基礎(chǔ)
　　微課通常借助10分鐘左右的微視頻具體展現(xiàn)一個知識點，其多媒體特性能夠刺激學生的多重感官，有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，筆者建議應(yīng)強化英語教師對微課教學的認識與重視，在實施教學時，可以將微課作為學生課前預習、課后復習或課外拓展的輔助學習手段，讓學生在學習過程中感受到微課帶來的新奇，然后再有針對性地對某些知識點或章節(jié)內(nèi)容用微課進行學習，幫助學生樹立英語學習的信心，促使他們慢慢接受與認可微課這樣的教學模式，并逐步過渡到微課應(yīng)用于英語教學的常態(tài)化，進而促進初中英語教學改革的順利推進。
　　3拓寬學習平臺
　　微課還可以拓寬初中英語學習平臺，根據(jù)微課教學的特性，學生可以更好地安排課余時間以便于進行英語學習。以課后教學為例，學生只需要合理地抽出20分鐘，借助于計算機和互聯(lián)網(wǎng)，學生就可以在更加舒適的環(huán)境中進行英語學習。由此可見，教師將微課應(yīng)用于初中英語教學能夠拓寬學習平臺，轉(zhuǎn)變學生學習的方式與渠道，對初中英語教學改革有重大意義。英語教學是初中學習階段非常重要的學習內(nèi)容，是語言學習關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，對于學生后期的發(fā)展具有非常重要的作用，在長期的發(fā)展過程中，各種各樣的先進教學方法不斷應(yīng)用于初中英語教學中，并且取得了一系列的教學成果，使得學生的學習效果不斷提升。
　　4運用微課鋪墊小組合作與交流
　　在熟練運用微課開展初中英語教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該運用微課進行教學鋪墊，更好地突出學生的主體性，為學生的自主探究與小組交流提供有力支撐。在初中英語微課教學中，教師利用微課進行集中講解，并且給學生留下具有一定深度和難度的思考題。受到微課的影響，教師可以利用剩下的充裕的課堂時間組織學生交流與合作。
　　5點亮課后反思，構(gòu)建高效英語課堂
　　在初中英語教學過程中，課后反思也是重要環(huán)節(jié)之一，是學生掌握英語科學學習方法，提高英語綜合能力的關(guān)鍵點，也是教師多層次優(yōu)化英語課堂教學的有效途徑。教師可以借助微課模式，科學點亮課后反思，將其巧妙融入英語教學體系中，使其和課前準備、課中教學完美融合，構(gòu)建高效英語課堂的基礎(chǔ)上，提高課堂教學有效性。
　　6應(yīng)用微課激發(fā)興趣
　　此外，教師還可以在初中英語教學中應(yīng)用微課激發(fā)學生的英語學習興趣，實現(xiàn)被動接受教育到主動求知、求學的轉(zhuǎn)變，為初中英語教學的進一步發(fā)展提供支撐。首先，教師在初中英語教學中運用微課可以轉(zhuǎn)變教學形式，讓學生感受到教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生感受到初中英語課堂教學充滿多樣性和趣味性。其次，教師可以借助微課突出英語教學的生動性，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)凸顯英語學科的魅力。
　　7應(yīng)用微課突破教學疑難點
　　自微課在課堂教學中得到實踐應(yīng)用以來，教師己經(jīng)習慣于運用微課的特性與作用進行疑難點的突破。在微課有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)抓住學生的注意力，集中針對學習中的重點和難點開展教學。在初中英語教學中，學生難免遇到難以理解和掌握的知識內(nèi)容。尤其是面對語法知識，多數(shù)學生感到語法知識難以掌握，其主要的原因在于語法知識點較多，教師的教學沒有重點，導致學生需要掌握繁雜的內(nèi)容，無法達到有效的學習效果。此時，教師如果運用微課對教學內(nèi)容進行精簡，縮短教學時間，則可提高教學質(zhì)量。以英語形容詞比較級與最高級的語法教學為例。在有限的時間內(nèi)，教師的教學僅僅針對于比較級和最高級的用法，將直接加-er和-est，不發(fā)音e結(jié)尾，及重讀閉音節(jié)和不規(guī)則變化的形容詞歸類。學生就可以在10分鐘左右的重點講解中切實掌握形容詞比較級與最高級的變化，達到提高教學質(zhì)量的目的。
　　8結(jié)語
　　總而言之，教師要以教材教學內(nèi)容為根本，以信息化教學手段為助手，創(chuàng)造性地制作各種精美實用的微課視頻，并巧妙合理地使用這些微課視頻提升初中英語課堂教學的效率。
　　參考文獻
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　　[2]曾麗穎.微課在初中英語教學中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015（33）.

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