新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

　　摘 要：在我國教育新課改的持續(xù)深入推進(jìn)過程中，作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，更需要運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性。為此，通過對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新策略研究，希望可以由此推動(dòng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，也能使學(xué)生們得以更加全面的綜合素質(zhì)能力的提升。
　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新
　　伴隨著對(duì)新課改教學(xué)方式的不斷探索，教師不僅更加注重學(xué)生教學(xué)主體地位的提升，而且也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，必須在改變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法研究，既要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也應(yīng)在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下實(shí)施多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)探索中，得到全面而健康的發(fā)展。
　　1新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求
　　1.1教學(xué)聯(lián)系實(shí)際
　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是屬于基礎(chǔ)知識(shí)的貫穿與鞏固，具有一定的抽象性。但數(shù)學(xué)作為一門最古老的科學(xué)，不僅被應(yīng)用于多種學(xué)科之中，而且在我們的實(shí)際生活中也隨處可見，因此在新課改要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)之中，更應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，使小學(xué)生既能輕松理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，更能通過實(shí)踐應(yīng)用感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。正如我們?cè)谶M(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于錢幣的認(rèn)知不應(yīng)僅限于對(duì)人民幣面額的認(rèn)知，而應(yīng)注重在生活中的具體使用，可以通過模擬使用錢幣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢幣流通作用以及使用方法的認(rèn)知。
　　1.2明確教學(xué)目標(biāo)
　　在新課改中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的教學(xué)要求，不僅要明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上注重教學(xué)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面要與生活實(shí)踐緊密相連，另一方面則應(yīng)建立在以人為本的教育理念基礎(chǔ)上，使知識(shí)教育與人才培養(yǎng)完美結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)化教育，這一教育培養(yǎng)過程不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與美育等方面的教育，還包括對(duì)學(xué)生的可塑性、習(xí)慣性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課內(nèi)容時(shí)，教師不僅要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)間，還應(yīng)在珍惜時(shí)間、有效利用時(shí)間等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在增強(qiáng)時(shí)間觀念的同時(shí)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。
　　1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
　　眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)立不僅是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力所實(shí)施的教育教學(xué)。在整體的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，既包括對(duì)學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，也蘊(yùn)含著在具體應(yīng)用方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此教師在運(yùn)用有效的興趣培養(yǎng)的前提下，既要確保學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，還應(yīng)進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。例如，在進(jìn)行“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以在分組教學(xué)的幫助下，通過讓各組選擇各自喜歡的彩帶、魔方、圓片等，然后向同學(xué)們提出問題：如何獲得我們想要的1/2，這時(shí)選擇彩帶與圓片的同學(xué)可以通過對(duì)折的方法直接獲得，而選擇魔方的同學(xué)可以通過多媒體演示，使立體圖形在對(duì)角線切割的情況下獲得，這種潛移默化的教學(xué)方法，既讓學(xué)生們能夠充分理解分?jǐn)?shù)概念，更能通過認(rèn)真思考而領(lǐng)悟平均分這一難點(diǎn)問題，由此促進(jìn)了對(duì)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　2新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
　　2.1情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升
　　教學(xué)活動(dòng)的開展離不開良好的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，這不僅對(duì)學(xué)生保持良好的情緒與愉悅狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的大腦活動(dòng)效率也起到關(guān)鍵性作用。在實(shí)施情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)引領(lǐng)作用，并注重提升學(xué)生的主體地位，以趣味教學(xué)為主進(jìn)行合理的情境設(shè)置。例如，在進(jìn)行比、比例、比值的概念知識(shí)運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)模糊不清、概念混淆的情況，通過運(yùn)用情境教學(xué)法向?qū)W生們演示一杯300g水融化30g糖的過程，在學(xué)生明確回答出糖水重量后，可以明顯看到學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)出來，教師由此為突破口，通過小組討論，層層揭示糖與水的比、比值、比例分別為：比是1∶10；比值是1/10；比例為10%。
　　2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)將抽象知識(shí)具象化
　　小學(xué)生的思維比較活躍，而且好奇心強(qiáng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的抽象知識(shí)與立體思維能力的建立卻相對(duì)薄弱，尤其在以往的教學(xué)中，主要采取的是題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，這既不符合現(xiàn)代課程理念要求，也違背了素質(zhì)教育的基本要求，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，不僅有效改進(jìn)了這一不足，而且也極其適應(yīng)新課改以人為本的教育要求。在教師制作的趣味動(dòng)畫中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀演示，使學(xué)生可以輕松理解與記憶。例如，在進(jìn)行平移一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用多媒體制作出旋轉(zhuǎn)門與推拉門進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫的觀察而簡(jiǎn)化理解了抽象的平移概念，也由此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
　　2.3生活化教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式探索的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式是一項(xiàng)值得推廣的重點(diǎn)教學(xué)方式。生活化教學(xué)模式不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，而且還能同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其能夠順利地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣培養(yǎng)階段。教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的生活化情境，為學(xué)生搭建起有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，并在教學(xué)中通過與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使其能夠通過熟悉的生活環(huán)境而驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，一方面為學(xué)生們提供更多的觀察與操作機(jī)會(huì)，另一方面還能將實(shí)際生活中存在的已知與未知，甚至是淺知與深知的矛盾問題加以深入探討，在融會(huì)貫通中進(jìn)行有效解決，在不斷增強(qiáng)學(xué)生感知與認(rèn)知程度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索興趣。例如，在進(jìn)行圓的認(rèn)識(shí)這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體演示讓學(xué)生們看一個(gè)人分別騎著圓形輪子、三角輪子、橢圓輪子的自行車所用的時(shí)間與體力等方面的不同，然后再提出相關(guān)問題，為什么輪子要選擇圓形的？日常生活中還有哪些圓形物體？在這樣的思維方式培養(yǎng)下，不僅可以引發(fā)學(xué)生們積極地進(jìn)行趣味探索，還能由此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。

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