初、高中英語教學銜接的實踐研究

　　摘 要：近些年，高一學生英語學習的兩極分化問題嚴重，本文從初、高中英語教學的銜接角度出發(fā)，對高一學生英語成績兩級分化的幾個主要原因進行了分析，并對初、高中英語銜接教學采取的幾個有效措施進行了詮釋與介紹。
　　關鍵詞：初、高中英語；教學銜接；問題；原因；措施
　　剛邁入高中校門的學生在年齡、心理、感知、思維、興趣、情感等方面與接近成熟的高中生相比屬于“特殊時期”的學生。如何讓高一這一“特殊時期”的學生順利地完成由初中到高中的過渡是高一英語教師必須認真考慮的重要一環(huán)。如果處理不當，很容易造成高中學生英語學習的兩極分化，學生學習興趣下降，從而形成惡性循環(huán)。
　　一、存在的問題
　　隨著新課程的深入推廣實施，要求英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念、角色和教學模式，尤其是對剛踏入高中校門的學生，由于初、高中教學知識的變化，許多學生雖然很努力，但成績卻不像初中時那樣立竿見影，卓有成效，因而導致許多學生產(chǎn)生困惑，甚至厭學的思想。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，筆者認為其主要根源在于初、高中英語教學的銜接出現(xiàn)了問題。
　　二、高一學生英語成績兩級分化的原因
　�。ㄒ唬┉h(huán)境與心理的變化
　　對高一的新生來說，大部分是從原來的初級中學畢業(yè)后，來到一個全新的學校，環(huán)境是全新的，新學校，新教材，新同學，新老師。新生必須有一個從陌生到熟悉的適應過程，而環(huán)境和人際關系的適應也是因人而異的。
　�。ǘ�）教材內(nèi)容的變化
　　初中教材知識容量少，初中英語課堂教學知識較為單一，教師講解的慢而且細，可以給全班同學操練的機會，并可以利用一些有趣的活動和游戲來調(diào)動學生的興趣與參與性，通過課堂的反復操練和課后的大量練習達到讓學生熟練掌握和正確運用；而進入高中以后，英語教師一般采用全英語授課，課堂容量明顯增大，更加注重精練精講，而更多的依賴于學生良好的學習習慣，和上課與老師的積極互動。
　　三、初、高中英語教學銜接工作的具體措施
　�。ㄒ唬┲匾暼雽W教育，養(yǎng)成良好學習習慣
　　讓學生了解高中英語學習的內(nèi)容及特點，說明初、高中英語學習內(nèi)容、難度以及要求上的差別。向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的英語學習方法，提出一些注意事項和學習要求，讓學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，如：聽讀、模仿的習慣，大膽開口講英語的習慣，課外閱讀的習慣，勤于使用工具書的習慣等，引導學生盡快適應高中學習，講清高一階段的英語在高中英語學習中所占的位置和作用，消除學生的松懈情緒。
　�。ǘ�）摸清學生基礎，規(guī)劃課堂教學
　　在高一新生入學時，對學生進行一次摸底考試，結(jié)合學生的入學成績進行對比分析。全方位地了解學生的基礎。同時，教師應認真學習和比較初高中英語的教學大綱和教材，了解初、高中英語教學的知識體系，找出二者的銜接點和區(qū)別點，使備課與上課更具有針對性，更貼近學生實際。
　�。ㄈ�）加強溝通，培養(yǎng)良好的師生關系
　　剛?cè)雽W的高中生，他們對新教師充滿了好奇和期待，會把高中教師和初中教師作比較。因此教師要用自己深淵的學識和流暢的英語去征服學生。在授課時，要善于抓住機會，見縫插針地針對學生進行學習思想教育，讓他們明白：英語是獲取世界各方面信息，進行國際化交流的重要工具，同時也是學生個人的生活和前途的需求。要使學生的學習興趣得以鞏固和持續(xù)，還需要我們不斷學習，創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。
　�。ㄋ模┲匾曇虿氖┙�，建立“雙管齊下”的管理教學模式
　　很多學生一進入高中就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中教材中很大一部分詞匯是初中教材中所沒有的。這無疑加大了學生的學習難度。也對老師提出了更高的要求，為解決這一問題，同時也為學生掃除閱讀上的障礙，在高一新生入學后，我便把現(xiàn)在初三教材后的詞匯每天五到十個介紹給學生，并堅持每天鞏固。同時鼓勵學生每天至少閱讀一篇英文課外讀物，配合21世紀英文報紙，積累文中的生詞和佳句。對于高一新生，為了盡快提高學生的口語和寫作能力，堅持做到每課佳句背誦。通過這些方法，讓學生每天都能感受到自己的收獲與進步，并堅輸入與輸出相結(jié)合的方法，學生在教師的指引下，在不斷地自我努力中找到屬于他的自信，在失敗中總結(jié)自己的不足，并逐漸補充自己的不足，遇到問題積極和教師做溝通，做到相輔相成。
　�。ㄎ澹┮詾槿吮�，分層教學
　　在課堂上，對學生的回答通常以肯定和鼓勵為主，因人而異，提出不同的學習要求。達到要求時，要適度地表揚；對于學生學習上的困難和問題要及時幫忙解決和克服，不歧視任何學生，讓他們信心滿滿地學習。在學習小組的劃分中，注意不同層次學生的搭配，讓他們樹立集體意識，互相學習，互相幫助，共同進步。只要堅持從頭做起，重視高中生適應期這一“特殊時期”，做好初、高中英語教學的銜接工作，同時注意培養(yǎng)學生正確面對困難和挫折的良好心理素質(zhì)，堅持不懈，持之以恒，主動參與，積極探索，勤于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，就能順利地完成初、高中英語的銜接，把高中起始階段的英語學習抓好，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　孫麗杰（1982—），女，漢族，籍貫：山東龍口；職務/職稱：中學二級；學歷：本科；單位：魯東大學、龍口第一中學東校；研究方向：教育管理。

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