我國(guó)升學(xué)體育考試的困境與出路

　　摘 要：從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式與理念出發(fā)，探索我國(guó)升學(xué)體育考試新的路徑。主要結(jié)論：我國(guó)現(xiàn)行升學(xué)體育考試存在考試制度缺乏整體性、考試手段單一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無(wú)差別、考試內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。提出規(guī)范中小學(xué)升學(xué)體育考試制度、健全體育考試體系、完善體育考試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、建立多種評(píng)價(jià)方式與手段、加強(qiáng)體育考試監(jiān)管等對(duì)策。
　　關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；升學(xué)體育考試；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2018）02-0105-04
　　Predicaments in and outlets for sports examination for entering a higher school in China
　　GAO Guo-xian，LIAN Bi-zhen，SHA Lin-bo
　　（School of Education，Beijing Sport University，Beijing 100084，China）
　　Abstract： From the perspective of comprehensive quality evaluation method and conception， the authors explored new ways for sports examination for entering a higher school in China， and concluded that the existing sports examination for entering a higher school in China had such problems as lacking wholeness in the examination system， undiversified examination means， no differences in scoring standards， lacking systematicness in examination contents， etc. The authors put forward such countermeasures as standardize the system of elementary and middle school sports examination for entering a higher school， complete the sports examination system， perfect sports examination contents and scoring standards， establish multiple evaluation methods and means， strengthen sports examination supervision， etc.
　　Key words： school physical education；sports examination for entering a higher school；comprehensive quality evaluation
　　體育科目的功能屬性決定了其在素質(zhì)教育改革中舉足輕重。然而，在我國(guó)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，體育作為一門(mén)考試科目同樣也陷入了“應(yīng)試”的泥淖。學(xué)校體育多元基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)讓位于“達(dá)標(biāo)體育”[1]。隨著我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)展的逐步深入，在力圖扭轉(zhuǎn)目前的升學(xué)體育評(píng)價(jià)不合理的嘗試中，致力于學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅是一項(xiàng)評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是一種評(píng)價(jià)理念，更加注重學(xué)生的“表現(xiàn)性”。本研究以學(xué)校體育目標(biāo)為著眼點(diǎn)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理論為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行升學(xué)體育考試進(jìn)行審視，為體育考試改革提供參考。
　　1 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)溯源及本質(zhì)內(nèi)容
　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)）提出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分[2-3]。由此孕育了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的雛形。教育部2016年9月20日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了改革的目標(biāo)：到2020年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)校考試錄取模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平[4]。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念被置于很高的位置。在過(guò)去的十幾年間綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在不斷充實(shí)與豐富，在國(guó)家出臺(tái)的政策文件演變中明確了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性以及對(duì)我國(guó)考試評(píng)價(jià)改革方向的引導(dǎo)。
　　2002年12月，教育部頒發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中把學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)概括為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面�；�礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又具體化為6個(gè)維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)能力[5]。2004年《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)”，由此可知基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，可以將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理解為除了學(xué)科成績(jī)考核以外的表現(xiàn)行為集合體。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的自然延伸，是新課程理念的內(nèi)在要求[6]。由于學(xué)生的素質(zhì)不能在實(shí)踐中分解與還原，所以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅是將各個(gè)方面的表現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列相加，而是將素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展相聯(lián)系[7]。從注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展層面來(lái)講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的本質(zhì)與素質(zhì)教育理念一脈相承。從評(píng)價(jià)性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，欣賞性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更貼切綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)更加靠近綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中高考成績(jī)與檔案，作為升學(xué)錄取的參考。這種評(píng)價(jià)方式的理念將是教育評(píng)價(jià)發(fā)展的必然趨勢(shì)。改進(jìn)與激勵(lì)、學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體差異、注重過(guò)程、多主體評(píng)價(jià)等將成為未來(lái)評(píng)價(jià)方式的主旋律，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體等方面勢(shì)必補(bǔ)缺與增強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)科成績(jī)必然出現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互融合的局面，形成學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)統(tǒng)一。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入升學(xué)招生制度，是單純的外部評(píng)價(jià)向與內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是促進(jìn)教育公平的重要手段[8]。

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