高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)策略研究

　　一、引言
　　高中體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，根本原因是豐富當(dāng)前教育體系的內(nèi)容，保證教育體系的完整度，從一個全新視角去挖掘?qū)W生的個體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，展現(xiàn)出高中體育的教學(xué)效果。在這一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的引導(dǎo)下，體育教師要積極做好理性的反思，探索培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的途徑與方法。
　　二、學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的價(jià)值
　　終身體育意識的培養(yǎng)對高中階段的學(xué)生而言具有積極作用，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，保持學(xué)生身心健康發(fā)展。高中階段學(xué)生面臨較大的課業(yè)壓力與升學(xué)壓力，體育課堂是其參與到體育鍛煉的重要途徑。當(dāng)從目前高中階段體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于課時數(shù)倍嚴(yán)重壓縮，學(xué)生參與到體育鍛煉當(dāng)中的時間則會明顯不足，導(dǎo)致高中學(xué)生體質(zhì)健康情況不容樂觀。終身體育意識的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在體育教學(xué)中充分感受到體育教學(xué)嗲來的價(jià)值，感受體育鍛煉對自身成長的重要價(jià)值，從而主動地參與到課外體育鍛煉之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育課時不足的問題。最終形成規(guī)律性的體育運(yùn)動作息時間，通過這樣的方式可以增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)；另一方面，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段作為學(xué)生成長的重要人生階段，在多元文化沖擊以及不良信息的影響下，極容易出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，雖然在初期階段的影響并不十分明顯，但從長遠(yuǎn)角度看對于學(xué)生的成長會產(chǎn)生不良危害。而終身體育意識的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣與鍛煉方式，實(shí)現(xiàn)自我的有效控制與自我約束。
　　三、高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)策略
　　（一）以學(xué)生體育認(rèn)知規(guī)律為培養(yǎng)前提
　　近年來素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教學(xué)得到高度關(guān)注。高中體育教學(xué)的時效性對于學(xué)生的健康成長具有積極影響，成為構(gòu)成該階段教育體系的重要組成部分。但處于該階段的學(xué)生相對敏感，有較強(qiáng)的自主性與個性特征，如果教學(xué)過程所采用的教學(xué)方法是以強(qiáng)制方式進(jìn)行，勢必產(chǎn)生適得其反的效果，高中體育教學(xué)質(zhì)量也會有所下降�；�于此，高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)要滿足學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從多層面著手：首先，合理安排體育教學(xué)時間。高中階段的體育理論知識的安排要盡量縮短教學(xué)時間，將更多的課堂時間留給學(xué)生，形成良好的溝通與交流環(huán)境，從而在自主探究中發(fā)現(xiàn)體育的魅力與價(jià)值；其次，以學(xué)生為中心。該階段學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，在高中體育教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的態(tài)度，這樣才能夠確保體育教學(xué)的有效性。將教師與學(xué)生處于一個平等的交流平臺之中，完成互動，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我；最后，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。高中體育教學(xué)要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，滿足學(xué)生的體育興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與到個人感興趣的體育方式當(dāng)中，達(dá)到體育鍛煉效果與體育教學(xué)目的。以學(xué)生體育認(rèn)知規(guī)律為培養(yǎng)前提，對實(shí)現(xiàn)終身體育意識的培養(yǎng)能夠展現(xiàn)出事半功倍的效果。
　�。ǘ�）以開展體育競賽為培養(yǎng)核心
　　高中生年齡多集中于15-19歲之間，該年齡階段學(xué)生處于成長時期，自信心較強(qiáng)，對于不同類型的體育競賽方式關(guān)注度較高，參與具有較高熱情。特別是學(xué)校舉辦的春秋季運(yùn)動會，學(xué)生都能夠積極地參與其中，并努力取得好成績。作為一個全面展示自我的平臺，競賽的方式能夠讓學(xué)生樹立競爭意識，通過競賽的方式來展示自我，肯定自我價(jià)值�；�于此，高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)則可以通過體育競賽的方式來實(shí)現(xiàn)，為終身體育意識培養(yǎng)價(jià)值最大化提供可行性條件。例如，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)校進(jìn)行溝通，定期開展班級與班級之間的體育競賽，通過競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生對于體育的全面認(rèn)知。當(dāng)然，競賽僅局限在同年級班級與班級或個人與個人之間，保證競賽的公平性。這樣的培養(yǎng)方式既能夠?qū)�學(xué)生吸引到競賽當(dāng)中，還能夠鍛煉學(xué)生的身心健康素質(zhì)，對體育教學(xué)有較高的參與積極性，在體驗(yàn)中獲得快樂。
　�。ㄈ�）以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為培養(yǎng)保障
　　由于體育學(xué)科的特殊性，在高中階段的教學(xué)體系當(dāng)中，體育學(xué)科僅占據(jù)小小的一部分，體育教師的受重視程度不高。但在廣大高中生的眼中，體育教師與其他學(xué)科教師相比而言更為重要。高中體育課堂并沒有明確的限制，教師通常采用的教學(xué)方式為自由活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個自由、放松的空間環(huán)境，并且過程中教師所采取的強(qiáng)制性教學(xué)并不存在。在這樣平等的關(guān)系與環(huán)境之中形成的體育課堂，對于學(xué)生而言參與積極性較高。教師要抓住這一便利條件，針對性的開展終身體育意識的培養(yǎng)。如具體在體育教師實(shí)踐活動中，教師可以將學(xué)生作為核心，以學(xué)生的心理變化為前提條件，鼓勵學(xué)生可以參與到問題的討論之中，在相互探究與相互交流中找到問題的解決途徑，并將所得出的結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，真正形成平等的師生交流關(guān)系，養(yǎng)成終身體育意識，使得廣大高中生更愿意參與到體育課程之中，展現(xiàn)出高中體育課堂教學(xué)實(shí)效。

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