淺談如何加強(qiáng)高職院校實(shí)踐性教學(xué)管理

　　摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，實(shí)踐性教學(xué)成為了高職院校教育改革的一個(gè)新的發(fā)展方向，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的不僅僅是知識(shí)型人才，更需要的是綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。如果高職院校想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才就必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。本文主要探討了關(guān)于高職院校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理的現(xiàn)狀，實(shí)踐性教學(xué)的方法和重要性。
　　關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué) 實(shí)踐性 教學(xué)管理
　　一、高職院校實(shí)踐性教學(xué)管理的現(xiàn)狀
　　高職院校實(shí)踐性教學(xué)的主要地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室，目前我國(guó)高職院校的實(shí)驗(yàn)室主要是用于教研和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程也是完全按照課堂教學(xué)的理論課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教程的步驟進(jìn)行，按照課本上已有的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也僅僅是課堂理論教學(xué)的一個(gè)輔助手段，只是為了向?qū)W生驗(yàn)證理論課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性。目前高職院校的實(shí)驗(yàn)課程都是按照已有的過(guò)程進(jìn)行，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生們的積極性，更沒(méi)有辦法讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐探索的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣的實(shí)踐活動(dòng)根本沒(méi)有一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義。這是目前制約我國(guó)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要原因，正是因?yàn)楦呗氃盒��?shí)踐性教學(xué)管理中存在著這些弊端，才會(huì)讓我國(guó)高職院校培養(yǎng)出的僅僅是知識(shí)型人才而不是真正能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
　　二、高職院校實(shí)踐性教學(xué)管理的重要性
　　高職院校實(shí)踐性教學(xué)是我國(guó)高職院校能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是高職院校教學(xué)計(jì)劃必須踐行的一個(gè)重要步驟。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)管理，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是未來(lái)高職院校教學(xué)的主要發(fā)展方向。接下來(lái)主要從學(xué)生自身和學(xué)校教育兩個(gè)角度來(lái)分析高職院校實(shí)踐性教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。
　　從學(xué)生角度分析。高職院校實(shí)踐性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累不只是要求學(xué)生自己具有主動(dòng)性，更重要的是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和管理。實(shí)踐教學(xué)管理最主要的特點(diǎn)是獨(dú)立性和實(shí)踐性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的方法，只有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐性操作，才能為學(xué)生今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
　　從學(xué)校角度分析。高職院校的實(shí)踐性教學(xué)不能盲目開(kāi)展，應(yīng)該根據(jù)本院校自身專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行組織計(jì)劃。實(shí)踐性教學(xué)一定要具有開(kāi)放性和影響性。不能只是做做表面文章而應(yīng)該深入開(kāi)展，改變高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅局限于課堂理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中收獲知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　三、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐性教學(xué)管理的方法
　　如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)中的管理，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
　　1.制訂實(shí)踐性教學(xué)的大綱和實(shí)施方案
　　實(shí)踐教學(xué)大綱是指導(dǎo)完成實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。各專業(yè)應(yīng)遵循實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)的方向、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的技能要求以及本專業(yè)的發(fā)展，從專業(yè)技能訓(xùn)練的要求、內(nèi)容的范圍、順序的安排、考核的形式制訂出相關(guān)實(shí)踐課程的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱還應(yīng)根據(jù)各門課程或階段性實(shí)踐課程在教學(xué)計(jì)劃中所占的地位和要求，具體地反映出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度和教法，并對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。只有具備了較翔實(shí)的教學(xué)大綱，才能從內(nèi)容到形式上使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃得到具體實(shí)現(xiàn)，使實(shí)踐教學(xué)得到真正落實(shí)。
　　在具體操作時(shí)，還必須從大綱內(nèi)容出發(fā)，就各門課程的實(shí)踐教學(xué)以及各個(gè)時(shí)段的實(shí)踐教學(xué)做出一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施方案。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案可以說(shuō)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱的具體落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案做好了，就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)步驟都更加清晰、明確。制訂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，應(yīng)重在內(nèi)容的具體。如畢業(yè)論文這一實(shí)踐課程，在實(shí)施方案中應(yīng)就諸如：指導(dǎo)教師資格的規(guī)定、學(xué)生論文資格的規(guī)定、選題的原則、寫作和評(píng)閱的時(shí)間、指導(dǎo)教師的安排、學(xué)生的分組安排、論文答辯要求、答辯時(shí)間安排、論文成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、論文指導(dǎo)步驟、學(xué)生論文題目和論文成績(jī)的登記備案、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)等內(nèi)容做出詳細(xì)的安排。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱的指導(dǎo)下，有了詳盡具體的實(shí)施方案，實(shí)踐教學(xué)才可能保證有條不紊地進(jìn)行，才能達(dá)到規(guī)范化要求。
　　2.建立實(shí)踐性教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)
　　要很好地完成實(shí)踐教學(xué)僅有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)施方案還不夠，還需要有一個(gè)專門定規(guī)劃、抓安排、查落實(shí)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有組織的管理。實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)可以由兩個(gè)部門組成：一個(gè)部門是教務(wù)處，另一個(gè)部門是各個(gè)系部。教務(wù)處應(yīng)從宏觀上對(duì)全校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面管理和監(jiān)控，并有專人負(fù)責(zé)學(xué)校整體的實(shí)踐教學(xué)。各系部則負(fù)責(zé)具體操作事宜。系部要組成由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭的，有專業(yè)老師、教務(wù)干事、輔導(dǎo)員參加的專門實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，具體負(fù)責(zé)本系部有關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度的制定和實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。有了由兩個(gè)部門組成的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，不但在人力上保證了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，而且也使全校的實(shí)踐教學(xué)既分散又集中，并能及時(shí)保證上下的溝通，有利于實(shí)踐教學(xué)的管理。
　　總之，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，所以必須把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，在高職院校，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。面對(duì)新的形勢(shì)，應(yīng)從適應(yīng)社會(huì)需要出發(fā)，努力探索“基礎(chǔ)厚，口徑寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高、適應(yīng)廣”的新型人才培養(yǎng)模式，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)有效地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)本著主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，探索實(shí)踐教學(xué)體系的自我完善機(jī)理，構(gòu)建開(kāi)放式管理、高效能運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　參考文獻(xiàn)：
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