小學(xué)核心素養(yǎng)的實踐方法

　　摘  要：在數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)日益成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重點內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學(xué)工作提出了基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性等多方面的要求。在對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要對與之相關(guān)的各種觀點進(jìn)行深入的理解和準(zhǔn)確的把握，并且要體現(xiàn)在實際的教學(xué)過程中。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué);核心素養(yǎng);方法
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個部分，對于提升學(xué)生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行舉一反三，建立有效的教學(xué)體系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，能夠幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)快樂。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新觀念的必要性
　　數(shù)學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。數(shù)學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)即發(fā)掘并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維，中心是開展素質(zhì)教育期間探究怎樣鍛煉創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新精神。這里所指的“創(chuàng)新”與科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新不盡相同，而指的是給學(xué)生實施教學(xué)及引導(dǎo)，讓其擅長去找出并了解有價值的新觀念、新方式、新知識，并可以把握之中所包含的基礎(chǔ)規(guī)律，同時掌握相關(guān)的技能，為其今后成為創(chuàng)新全能式人才給予更優(yōu)的保障.
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法
　　1.結(jié)合生活實際加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　教師和學(xué)生要重視活動經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首要的一點就是要創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐和操作當(dāng)中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學(xué)生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進(jìn)入高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學(xué)到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學(xué)生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標(biāo)記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數(shù)學(xué)思想來解釋就是等價轉(zhuǎn)化的思想，而數(shù)學(xué)思想的鍛煉木身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個部分，所以說，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生利用動手實踐和操作，結(jié)合自己的思考和邏輯來解決數(shù)學(xué)問題，這樣，就積累了他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且鍛煉的他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一種非常好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
　　2. 注重課外的延伸和運用提高，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　在教學(xué)中，若可以使學(xué)生處在真實的問題情境內(nèi)，感受到數(shù)學(xué)與具體生活間的關(guān)聯(lián)性，體會到借助數(shù)學(xué)知識對生活中各種具體問題加以解決的趣味性等，學(xué)生會更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.為此，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)最大限度地把一些實踐型活動融入教學(xué)，讓學(xué)生可以更好地了解到具體生活及工作實踐中的數(shù)學(xué)知識，把握生活中的數(shù)學(xué)問題
　　比如，教師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的實踐型問題：“小明與朋友出去旅游，火車票價是S元，每日吃飯所需花費的費用是M元，旅游為期三天兩夜，每晚住宿所需花費的費用是Z元，旅游景點的門票價格同交通所需的花費一共是N元，則單人旅游一共要花費多少？”教師可以先指導(dǎo)學(xué)生借助字母代表數(shù)字，列出單人旅游所需的費用.學(xué)生經(jīng)過思考以后就可以列出單人旅游所需的費用的式子：2S+3M+2Z+N.學(xué)生列出正確的式子以后，教師可以提議學(xué)生課后去網(wǎng)上搜索資料，推算出單人旅游大致要花費的費用.如此，學(xué)生就能在掌握了數(shù)學(xué)知識的同時，了解到實際出游的住宿花費與交通花費狀況等.教師開展類似的教學(xué)，不但能夠激起學(xué)生對數(shù)學(xué)加以學(xué)習(xí)的主動性及能動性，還能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新來源于實踐，與此同時，更好地鍛煉了學(xué)生本身的創(chuàng)新型能力。
　　3. 注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升探索能力
　　進(jìn)行實際教學(xué)的時候，我們要對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這項工作引起足夠的重視，鼓勵學(xué)生提出自己心中的疑惑。絕對不可以因為那些疑惑過于膚淺或不可理喻就對學(xué)生責(zé)罵或侮辱，無論是任何形式的問題，只要學(xué)生提出來了，我們都應(yīng)該想出最簡明扼要的辦法予以解決，而對于那些非常具有建設(shè)意義的問題，我們在鼓勵的同時還要進(jìn)行表揚，從而提升學(xué)生自主思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。舉例來說，在學(xué)習(xí)乘法分配律的時候，我們要意識到，這節(jié)課的目的是通過一些具體的計算進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得出一個新的具有應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)規(guī)律，但是在本身的知識計算上并不存在難點，所以這節(jié)課的課堂設(shè)計我們可以以競賽為主，首先由教師向?qū)W生傳達(dá)游戲規(guī)則，之后為學(xué)生提供隨機(jī)由教師抽取的計算題卡片，在計算完成后進(jìn)行提問，聽聽學(xué)生對這些規(guī)律有何見解，最后教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們自己認(rèn)識到這些結(jié)果和算式的關(guān)系，從而完成乘法分配律的講授任務(wù)。
　　三、結(jié)語
　　對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，需要做好很多方面的工作，在日常的教學(xué)中投入更多的精力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行全面的探索，從而提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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