以“導(dǎo)數(shù)”為例談高三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)

　　摘要：高三時(shí)非常重要的階段，決定著一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為高考的科目，必須深入學(xué)習(xí)才能掌握全部的知識(shí)。導(dǎo)數(shù)是教材中的內(nèi)容，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難，所以要制定出正確的計(jì)劃才行。要投入更多的時(shí)間和精力，注重去解決其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成完整的體系，提高自身的學(xué)習(xí)效果。
　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)數(shù);高三數(shù)學(xué);專題復(fù)習(xí)
　　前言
　　面對(duì)著巨大的壓力，在數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很難去集中注意力，再加上內(nèi)容復(fù)雜直接導(dǎo)致吸收的效率低下。在這個(gè)特殊時(shí)期容易產(chǎn)生不良的情緒，例如焦急、恐慌、煩躁等，這對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的，需要及時(shí)的自我調(diào)節(jié)才能良好的適應(yīng)。希望教師采用有效的教學(xué)方法，對(duì)雜亂的知識(shí)進(jìn)行梳理從而降低接受的難度。
　　一、立足教材、扎實(shí)基礎(chǔ)
　　課本是知識(shí)的載體，可以對(duì)繁雜的信息進(jìn)行有效的整理，用最好的方式呈現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要明白它的重要性。任何題型都是從最基礎(chǔ)的理論上演變過(guò)來(lái)的，正所謂萬(wàn)變不離其中，要抓住重點(diǎn)才能有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于導(dǎo)數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第一步應(yīng)該回歸到概念、性質(zhì)等方面，透徹的掌握內(nèi)容，這樣在做題的時(shí)候能夠減少出錯(cuò)。每次考試之后自我反省和總結(jié)，看哪里做的還不夠好，要保證簡(jiǎn)單的題不會(huì)丟分，這樣整體上才會(huì)有優(yōu)勢(shì)，不斷地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
　　盲點(diǎn)的存在往往是致命的，一定程度上決定了數(shù)學(xué)水平。很多內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)之間的連接，如果沒有掌握就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法形成體系，零散的點(diǎn)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且最終也不會(huì)有明顯的進(jìn)步，降低了學(xué)習(xí)的效率。如果僅靠做題來(lái)掃清盲點(diǎn)也是不全面的，因?yàn)轭}型過(guò)于單一，讓我們的視野固定在狹小的范圍內(nèi)，而考試又是不斷變化的，所以無(wú)法滿足需求。在這種情況下要平靜自己的心態(tài)，對(duì)課本中內(nèi)容進(jìn)行逐一排查，對(duì)于不熟悉的知識(shí)要及時(shí)掌握。
　　二、解讀權(quán)威、抓住重點(diǎn)
　　高三的時(shí)間是非常寶貴的，需要充分的利用才能達(dá)到最好的效果�；�于這種緊迫感會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，主觀的認(rèn)為只要做的題多了，就能在考試中靈活應(yīng)對(duì)，但實(shí)際情況往往事與愿違。有的題目是低效的，即使完成也無(wú)法提高能力，有的題目與高考的方向不一致，沒有太大的實(shí)用價(jià)值，有的難題根本不會(huì)去做，導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)的時(shí)候涉及范圍比較廣泛，抓不住其中的重點(diǎn)，把時(shí)間都浪費(fèi)在沒有必要的事情上。所以要重新審視目前的情況，明白自己的主要任務(wù)是什么？在正確方向的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
　　要嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》上的明確要求，合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。要對(duì)往年的題目進(jìn)行分析，把握住其中的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)更加針對(duì)性的練習(xí)，把精力集中在有用的地方。對(duì)于導(dǎo)數(shù)而言，主要的考點(diǎn)是四則運(yùn)算，研究函數(shù)的單調(diào)性，計(jì)算出最值、極值，在清楚地了解之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)龐大的知識(shí)面只有掌握了重點(diǎn)才能更好的學(xué)習(xí)，在相同的時(shí)間內(nèi)可以收獲更多的東西，減輕自己的壓力，在成績(jī)提高之后增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，不斷的克服難題，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　三、總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)
　　對(duì)于導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)，如果僅憑大量的練習(xí)是達(dá)不到目標(biāo)的，而且長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于水平的提高。雖然知識(shí)都是不盡相同的，但屬于同一個(gè)范疇，所以說(shuō)還是有規(guī)律可循的，要綜合考慮來(lái)看，找出它們之間的共性。很多題目都是采用同樣的思路，只是數(shù)值方面發(fā)生了變化，大大的提高了解題的效率，正確率也有了極大的保證。在總結(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的效果，在遇到難題時(shí)要分析出已知的條件，轉(zhuǎn)變思考的方式。
　　成績(jī)沒有提高的主要原因是水平停留在固定的階段，沒有實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，限制了能力的提高。潛意識(shí)里面認(rèn)為自己的水平有限，即使再努力也無(wú)法攻克，對(duì)學(xué)習(xí)抱著應(yīng)付的態(tài)度，沒有真正的用心。在做題的時(shí)候往往因?yàn)橐粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有弄懂直接導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行下去，卡在了解題的過(guò)程中，希望教師可以針對(duì)性的反復(fù)講解。自己在課后要多多的練習(xí)，突破導(dǎo)數(shù)的難點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的阻力因素。
　　四、注重糾錯(cuò)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)
　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本用來(lái)記錄，將做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，找出其中的原因，便于下一次改進(jìn)�？梢远ㄆ趯�(duì)做一個(gè)小測(cè)試，看看結(jié)果有沒有提高，如果錯(cuò)誤沒有減少就要仔細(xì)的觀察，是審題的不認(rèn)真還是受到固定思維的限制，要突破學(xué)習(xí)階段的瓶頸。對(duì)于導(dǎo)數(shù)而言，可能因?yàn)檫^(guò)程太過(guò)于復(fù)雜，使得計(jì)算的時(shí)候沒有考慮全面，遺漏了很多東西導(dǎo)致最終的結(jié)果不正確，提高了錯(cuò)誤的幾率。
　　每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，要正視它的存在，不能選擇逃避或者不予理睬，這樣問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重，所以要補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。要采用專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)，效果也會(huì)非常明顯，真正的實(shí)現(xiàn)提高的目的。要綜合來(lái)看導(dǎo)數(shù)方面的知識(shí)，是否經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，那就是自己的弱點(diǎn)所在，要清楚的認(rèn)識(shí)到。在課堂上不懂的問(wèn)題要及時(shí)的向教師提問(wèn)，避免問(wèn)題的積累造成不可調(diào)和的矛盾，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握。
　　結(jié)語(yǔ)
　　在高三階段，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其中導(dǎo)數(shù)的復(fù)習(xí)更為重要，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提高成績(jī)，在高考中有自己的優(yōu)勢(shì)。要從各方面綜合來(lái)看，合理分配時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，要根據(jù)客觀情況及時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王秀彩. 夯實(shí)基點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)——以“導(dǎo)數(shù)”為例談高三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)[J]. 新高考（高三數(shù)學(xué)），2014（04）：12-14.
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