初中英語聽說訓練課設計方法初探

　　摘要：當今世界，信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。筆者長期從事英語教學工作，深感為學生打好基礎非常重要。所以，我這里談談對初中學生聽說英語訓練，讓他們聽得懂、說得出，為今后學習和應用英語做好鋪墊。
　　關鍵詞：初中英語   聽說訓練   方法
　　根據(jù)自己的英語教學實踐，我認為英語教學要把“聽說”放在領先地位，以聽說訓練為核心，提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生的聽說習慣，創(chuàng)造一切有利于英語聽說的環(huán)境和機會，把課堂教學、課前自練以及課后種種活動有機結合起來，刺激聽說興趣，增強聽說信心，提高教學效率。
　　一、對聽說領先的理解和認識
　　英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領先。
　　英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習慣用法、句型，也存在一些漢、英思維上的差異。在這樣的條件下，學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。因此，要把聽說訓練放在第一重要的位置，并貫穿于整個學習英語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去，這樣才能學好英語。但是必須指出，聽說領先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經(jīng)”有口無心式地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。
　　二、提高學生聽說能力的有效途徑
　　語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才有�？煞拢�聽得準，才能說得對。英語教學 的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學的，是符合語言教學規(guī)律的。實踐中，如何加強 對學生的聽說訓練呢？筆者認為：
　　2.1 切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣，使學 生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則 用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處 著手，創(chuàng)造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello，Good morning，I"m sorry，Thank you ，etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me，Look at the blackboard…等組織教 學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機 械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的 求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。
　　2.2 堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日 報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸 過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發(fā)給學生，選定幾名語音 語調(diào)好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：I"m on duty today，Todayis Monday.Tt"s Sunny today.we are all here…隨著句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識 的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發(fā)揮學生的模仿力 和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
　　2.3 課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽 錄音，然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內(nèi)容有簡單的，也有復 雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。
　　講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問 或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大 意進行復述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓 練，聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語，句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
　　2.4 建立課內(nèi)外活動小組，加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課 內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活 動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事，朗誦，猜謎語，學唱英語歌，英語文藝演出， 出英語墻報，英文打字，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習 英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節(jié)聽力課，對學 生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環(huán)境。平 時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。還應改革考試方法，有筆試，口試，聽力測驗等內(nèi)容。 這樣，多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。
　　通過這些訓練，學生們的聽說能力大大提高了，學習英語的興趣也增強了。他們能夠大膽地聽，大膽地說，大膽地用英語進行交際。為他們的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。
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