模擬法庭教學方法在獨立學院法學教學中的運用

　　[摘要]我國傳統(tǒng)的法學教育與大陸法系趨同，主要采用課堂講授的方式，重視系統(tǒng)傳授法學理論知識。實踐性教學方法的缺失使法科生缺乏司法實踐能力。如何在培養(yǎng)學生的司法實踐能力方面有所突破一直是法學教學的瓶頸。在法學專業(yè)各種實踐性教學方法中，模擬法庭教學方法有著獨特的優(yōu)勢。筆者所任教的學校在《2016年中國大學評價研究報告》中排名廣東省民辦大學第一名。關于模擬法庭教學方法在獨立學院教學中如何運用的探討，將在同類院校中起著積極的示范作用。
　　[關鍵詞]模擬法庭教學方法；獨立學院；法學教學；實踐能力
　　一、獨立學院模擬法庭教學方法概述
　　模擬法庭由“moot court”演化而來，模擬亦有模型之義。我國二十世紀三十年代始譯為“模擬法庭”。模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。Black’s Law Dictionary將“moot court”解釋為在法學院舉辦的討論模擬或假設案例的虛擬法庭。Merriam Webster Dictionary of Law對“moot court”的解釋是法律學生為受訓而辯論虛擬案例的一種虛擬法庭。模擬法庭教學方法豐富了傳統(tǒng)理論教學的內容，又極大地調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的法律思維與實踐能力。英國著名的四大律師學院即采用了模擬法庭的授課方式。美國大法官霍姆斯指出“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗�！泵绹�的大學亦廣泛采用模擬法庭來培養(yǎng)法律人才。相比判例教學法、診所式法律教學方法和法學專業(yè)實習，模擬法庭教學方法既能克服傳統(tǒng)法學教學模式的弊端又能做到理論教學與實踐教學的最佳結合。據(jù)調查，我國不少法律院校學生在工作之初往往難以適應實際法律工作，心理落差較大，感到學的用不上，要用的卻沒有學。著名法學家付子堂教授稱法學理論與法律實踐存在“兩張皮”現(xiàn)象�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調教育要“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”2011年教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中提到：“我國高等法學教育還不能完全適應社會主義法治國家建設的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，應用型、復合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質量成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務�！�
　　獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，有自身的辦學特點。筆者任教的廣州商學院是廣東省第一所由獨立學院轉設的普通本科高等學校。有別于其他法律院校，該校法律系以就業(yè)為目標，以能力為核心，厚基礎、重實踐、寬視野，旨在培養(yǎng)能夠滿足廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型法律人才。該系的人才培養(yǎng)方案加大實踐教學的學分比例，將模擬法庭作為社會司法實務課的重要內容。該系不斷探索發(fā)揮模擬法庭在培養(yǎng)學生實踐能力方面的作用。一方面，每學期承擔三大訴訟法教學的老師在課程內組織模擬法庭。另一方面，該系與黃埔區(qū)人民法院九龍派出法庭，即全國唯一一家設在大學校園里的派出法庭建立模擬法庭合作機制。筆者本文論述的是后者的模擬法庭。此類模擬法庭由各個教研室牽頭，每學期舉行一次。具體包括：（1）選擇案件：模擬法庭的案件或由指導老師提供，或由學生自己準備。有的是真實案件，也有的是反映時下典型社會糾紛的虛構案件。（2）分析案件：學生對案件進行定性，找出案件爭議焦點。（3）分配角色：每組學生人數(shù)為十一人。其中設置三名法官，兩名書記員，原告與被告各一名，雙方的訴訟代理人各兩名。（3）準備法律文書：學生根據(jù)自己的角色準備法律文書。原告組要準備起訴書、證據(jù)目錄等，被告組要準備答辯狀等，法官組要準備判決書。（4）彩排使學生更加熟悉開庭程序。（5）正式開庭。（6）庭后點評與分析：庭審結束后，法官及指導老師對整個模擬法庭活動進行點評，總結其中的經(jīng)驗和問題，以便以后更好地開展模擬法庭活動。（7）學生撰寫實踐報告，總結自己在模擬法庭活動中的收獲及不足。參加過模擬法庭的學生普遍反映法律思維能力、證據(jù)操作能力、口頭表達能力、制作法律業(yè)務文書能力、組織協(xié)調能力等法務工作能力得到較大的鍛煉，培養(yǎng)了團隊合作精神，收獲了感恩的品格，提升了法律職業(yè)素養(yǎng)和認同感。
　　二、模擬法庭教學方法在獨立學院法學教學運用的思考
　　（一）模擬法庭相關配套設施與經(jīng)費的問題
　　運用模擬法庭教學方法需要專門的模擬法庭場所。為了營造逼真的學習氛圍，模擬法庭的布置應當符合《人民法院法庭規(guī)則》的要求。國徽、法槌、桌椅、訴訟參與人的標牌、音響等道具布置要一應俱全。法官組的學生要穿法官服，律師組的學生要穿律師袍。舉行一次模擬法庭需要一定的經(jīng)費。很多公辦大學的法律院系對模擬法庭配套設施進行了改善。例如清華大學法學院建有先進的模擬法庭，可同時容納一百五十人旁聽，配備多媒體設備、數(shù)字攝像系統(tǒng)等。而獨立學院利用的是非國家財政性經(jīng)費辦學，更加需要以改革者的勇氣加大對模擬法庭的物質投入。廣州商學院法律系建有專業(yè)性較強的模擬法庭實驗室，按照法庭要求內設審判席、原告席、被告席、觀眾席，是具備多功能教學用途的現(xiàn)代化教學課室。
　�。ǘ�）指導老師的問題
　　模擬法庭教學方法不僅僅關注庭審這一階段，而是一項系統(tǒng)的訓練過程。模擬法庭教學方法對指導老師提出很高的要求，不僅僅需要深厚的法學專業(yè)造詣，還需要豐富的法律實踐經(jīng)驗，要從法律、經(jīng)濟、政治、道德、文化、技術等各方面給予學生指導。筆者所在法律系與法院合作的模擬法庭活動中的指導老師均是雙師型老師。指導老師方面應注意幾個問題：一是如何激發(fā)老師的積極性。模擬法庭教學任務比較繁重，指導老師需要投入較多的精力和時間。而目前大學評價體系要求老師們將大量的精力用于科研工作。如何激勵老師探索模擬法庭教學方法成為一個正待解決的問題。二是指導老師在模擬法庭活動中的參與度如何拿捏。在模擬法庭活動中，指導老師的工作不單單是傳道授業(yè)解惑，更要注意引導激發(fā)學生進行主動學習有效學習。例如案件的選取，一方面指導老師應對案件的針對性、爭議性、代表性、新穎性進行把關，另一方面又不能包辦，要考慮到學生的需要。與傳統(tǒng)的教學方法相區(qū)別，指導老師應處于輔助地位，放手讓學生自主學習。三是作為一種教學方法，指導老師需要建立教學評估指標和體系。對于學生準備是否充分、對實體法的運用是否準確、程序是否合法、臨場表現(xiàn)、法律文書的寫作水平進行評估。四是考慮邀請從事法律實務工作的法官、檢察官和律師進校進行模擬法庭的指導，亦為指導老師提供去司法部門工作鍛煉的機會，以提高模擬法庭指導老師的整體水平。最后指導老師要注意保存模擬法庭開庭、法官與老師點評等過程的音像資料以便以后的模擬法庭教學借鑒。
　�。ㄈ�）學生的問題
　　模擬法庭教學方法對于培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力效果顯著，但是也呈現(xiàn)出以下問題：一方面，能夠參與模擬法庭活動得到鍛煉的學生人數(shù)非常有限。如前文所述，筆者所在法律系的模擬法庭活動一般每小組十一人，每次有兩個小組。雖然學生們對模擬法庭活動的熱情很高，但是每次活動中僅有二十二名學生有參與和鍛煉的機會。另一方面，在模擬法庭活動中也暴露出一些問題。比如學生對案由和爭議焦點的概括不夠準確，證據(jù)處理的能力稍顯不足，不太熟悉訴訟程序。原被告在進攻和防御的相互轉換上缺乏經(jīng)驗。數(shù)次的模擬法庭辯論環(huán)節(jié)原被告雙方自說自話，辯不起來。模擬法庭既要貼近司法實踐又不可能完全還原司法實踐，學生過于看重彩排可能使庭審淪為表演。因此，有必要借著這些問題反思法學課堂教學，并盡可能為更多的學生提供參與模擬法庭的機會。比如從方便學生合作的角度可以考慮以宿舍為單位進行組隊，宿舍之間進行較量。又比如規(guī)定在校期間不允許學生重復參與模擬法庭活動。
　　獨立學院法律教育培養(yǎng)的是應用型法律人才而非學術型法學人才。在傳統(tǒng)經(jīng)院式法學教育呈現(xiàn)出諸多弊端的情況下，獨立學院的法律教育有必要轉變人才培養(yǎng)思維模式，積極探索模擬法庭教學方法在培養(yǎng)學生實踐能力方面的新路徑。

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