視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

　　摘要：學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要手段，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的主要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)水平的重要參考依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)是課程體系中的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)競(jìng)賽是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的豐富和補(bǔ)充，針對(duì)現(xiàn)階段，教育部對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視，現(xiàn)提出將專業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化的見解。
　　關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；方法；創(chuàng)新；實(shí)踐
　　創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要大量的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)科競(jìng)賽和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽有著常規(guī)教學(xué)所不能及的獨(dú)特教育功能，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立思考的能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。
　　一、提升學(xué)科競(jìng)賽方法對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的必要性
　　1.學(xué)科競(jìng)賽在改善學(xué)習(xí)方面的作用。學(xué)科競(jìng)賽是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，是課堂教學(xué)知識(shí)的一種延伸，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)，可以把所學(xué)的理論知識(shí)通過具體的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)得以實(shí)施。
　　2.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的關(guān)系。如何將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維體系形成之初就樹立良好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀，作者所在學(xué)院早期大一新生只進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，并不學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，2015年，通過對(duì)人才培養(yǎng)方案的修改，將原本大二上學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程改到大一下學(xué)期，這樣有利于學(xué)生較早的接觸設(shè)計(jì)軟件，為大二進(jìn)行的圖形創(chuàng)意課程的開展打下基礎(chǔ)。把傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程融入新的元素，在新的一輪人才培養(yǎng)方案中，對(duì)許多傳統(tǒng)課程進(jìn)行了刪改，把專業(yè)核心課程提前到了大二下學(xué)期，如海報(bào)設(shè)計(jì)現(xiàn)在就是大二下學(xué)期在上，這樣修改的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以提前參加專業(yè)競(jìng)賽.
　　二、競(jìng)賽給學(xué)生和指導(dǎo)教師帶來的影響
　　1.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生來說，競(jìng)賽是一次提高學(xué)生專業(yè)水平的機(jī)會(huì)，競(jìng)賽的成績(jī)基本上能反應(yīng)出參賽者的專業(yè)水平和綜合能力，不管是否獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來說都是一次非常好的歷練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而積極性是學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力的原動(dòng)力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，雖然只有為數(shù)不多的學(xué)生獲獎(jiǎng)，但是對(duì)所有參與者都受益匪淺。同時(shí)，參與競(jìng)賽實(shí)際上是在模擬職場(chǎng)，對(duì)于他們今后不如職場(chǎng)具有良好的鞭策作用。
　　2.促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流、開拓了學(xué)生們更廣闊的視野筆者所在院校每年參加的主要有安徽省主辦的百所高校創(chuàng)意科普大賽及全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，這兩個(gè)主要的賽事為學(xué)生們提供了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生與老師、本校學(xué)生與外校學(xué)生和外校老師的得以交流的機(jī)會(huì)，通過語言、文字、網(wǎng)絡(luò)等交流，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生對(duì)外校學(xué)生專業(yè)水平的認(rèn)知，為自己的不足之處加以修改。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在視覺傳達(dá)專業(yè)中的競(jìng)賽中，很多專業(yè)競(jìng)賽是一個(gè)人無法完成的，每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)不同，有的學(xué)生文案很好，但手繪和電腦繪圖軟件都是短板，而部分學(xué)生是擅長(zhǎng)手繪而對(duì)繪圖軟件一竅不通，這就需要組建團(tuán)隊(duì)，按照每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，給他們進(jìn)行合理的分工，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，不同的團(tuán)隊(duì)之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
　　4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教育法之所以重視競(jìng)賽，是因?yàn)閷W(xué)生走出校門，到企業(yè)中能給企業(yè)帶來新鮮的血液，給企業(yè)帶來去打的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)踐能力主要是針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生在參與競(jìng)賽中要多方位的進(jìn)行思考，不能天馬行空不切實(shí)際，學(xué)生在創(chuàng)意制作過程中，要打破傳統(tǒng)的習(xí)慣思維。
　　5.豐富了指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本科生通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要求指導(dǎo)老師必須及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中，老師必要有統(tǒng)觀全局的能力。把握住每組參賽選手的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把每個(gè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，同時(shí)，老師要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)每種類型的競(jìng)賽設(shè)計(jì)都要十分熟悉，能夠幫學(xué)生解決在競(jìng)賽過程中學(xué)生遇到的各種難題，在這過程中，指導(dǎo)老師的教學(xué)水平和專業(yè)能力也會(huì)有很大的提升，同時(shí)，在比賽中，可以增加師生之間的感情。
　　三、結(jié)語
　　競(jìng)賽對(duì)提升在校視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)水平有很好的促進(jìn)作用，豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是一次將空虛的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，給學(xué)生們提供一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在競(jìng)賽中，學(xué)生的專業(yè)水平得到全面提升，既能很好的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能服務(wù)于社會(huì)。

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