牛漢的散文

牛漢的散文篇一：牛漢生平

牛漢生平

牛漢（1923年10月－2013年9月29日），山西省定襄縣人，蒙古族�，F(xiàn)代著名詩人、文學(xué)家和作家，“七月派”代表詩人之一。1940年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近20年來同時(shí)寫散文。曾任《新文學(xué)史料》主編、《中國》執(zhí)行副主編，中國作家協(xié)會全國名譽(yù)委員、中國詩歌學(xué)會副會長。他創(chuàng)作的《悼念一棵楓樹》、《華南虎》等詩廣為傳誦，曾出版《牛漢詩文集》等。

牛漢于2013年9月29日7時(shí)30分在北京家中病逝，享年91歲。他的追悼會在10月9日上午在八寶山舉行，11月29日上午，人民文學(xué)出版社在京為其舉行追思會。

牛漢的散文篇二：初中散文閱讀以及散文寫作

散文閱讀以及散文寫作

——初中散文閱讀及寫作指導(dǎo)

一、 認(rèn)識散文

（一）散文的定義

指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不

講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現(xiàn)的行文體

例。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。

形散而神不散，文章文筆隨意但詞詞句句都與主題中心有關(guān)。短小優(yōu)美，生動

有趣。

（二）散文的特點(diǎn)

1.形散而神不散

“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手

法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以

發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。

“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確

而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主

題服務(wù)。

為了做到形散而神不散，在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結(jié)

構(gòu)上借助一定的線索把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。

2.意境深邃

意境深邃，散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助

想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫來，可以融情于景、寄

情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)

出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會更深的道理。

3.語言優(yōu)美凝練，富于文采

所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗(也叫美麗)，生動活潑，富于音樂感，

行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。

所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生

動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。

散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋

永、質(zhì)樸無華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，

培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，

提高自己的語言表達(dá)能力。

（三）教材中的散文

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以

議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等

文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈

活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

教材中的散文（狹義的散文）

（四）散文的分類：

1、記敘性散文

以記人敘事為主的散文。表達(dá)方式以記敘為主，兼有抒情。這類散文要求有

真實(shí)感。

2、抒情性散文

以抒發(fā)感情為主的散文。它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。

表達(dá)方式以抒情為主。

3、議論性散文

以議論為主的散文，它的說理往往借助事理的簡述、形象的描繪和情感的抒

發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃，不同于議論文。表達(dá)方式以抒情、議論為主

初中教材七年級散文篇目（上）

第一單元 2、走一步，再走一步（莫頓〃亨特） 3、散文兩篇蟬（小思）

貝殼（席慕容）4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

第二單元7、短文兩篇 行道樹（張曉風(fēng)） 第一次真好（周素珊）

9、我的信念（瑪麗〃居里）

第三單元11、春（朱自清）12、濟(jì)南的冬天（老舍） 13、夏感（梁衡）

第五單元 21、風(fēng)箏（魯迅）22、羚羊木雕（張之路）23、散步（莫懷戚）

初中教材七年級散文篇目（下）

第一單元1、從百草園到三味書屋（魯迅） 2、爸爸的花兒落了（林海音）

第二單元9、土地的誓言（端木蕻良）

第四單元16、社戲（魯迅）17、安塞腰鼓（劉成章） 18、竹影（豐子愷）

19、觀舞記（冰心）

第六單元 26、貓（鄭振鐸） 27、斑羚飛渡（沈石溪）29、馬（布封）

初中教材八年級散文篇目（上）

第二單元 6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）7、背影（朱自清）8、臺階（李森祥）

9、老王（楊絳） 10、信客（余秋雨）

初中教材八年級散文篇目（下）

第一單元 1、藤野先生（魯迅）2、我的母親（胡適） 3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫〃托爾斯泰（茨威格） 5、再塑生命（海倫〃凱勒）

第二單元 6、雪（魯迅） 7、雷電頌（郭沫若） 8、短文兩篇（巴金） 日 月

9、海燕（高爾基） 10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫）浪之歌雨之歌

第四單元 16、云南的歌會（沈從文）17、端午的鴨蛋（汪曾祺） 18、吆喝（蕭

乾）19、春酒（琦君） 20、俗世奇人（馮驥才） 刷子李 泥人張

記敘性散文

1、簡介：以記人敘事為主的散文。表達(dá)方式以記敘為主，兼有抒情。這類散文

要求有真實(shí)感。

2、特點(diǎn)：

（1）篇幅短小，題材廣泛；散文題材在藝術(shù)要求上,沒有其他文學(xué)體裁和新聞

體裁那么嚴(yán)格,選材的路子非常廣闊。如：搶險(xiǎn)救災(zāi)的壯舉，驚天動地的建設(shè)場

面，出類拔萃的創(chuàng)造發(fā)明，壯麗多嬌的山擁日月，趣味盎然的花鳥蟲魚，尋常

百姓的生活鎖事，古今中外的有益借鑒和啟示，當(dāng)代的新人新事、新思想、新

風(fēng)尚，社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等等,都可以成為散文的題材。

（2）聯(lián)想豐富，寓意深刻；

（3）結(jié)構(gòu)自由，表達(dá)靈活。

3、分類：

（1）記人型；如《藤野先生》《我的母親》

（2）敘事型；如《走一步，再走一步》 《從百草園到三味書屋》

（3）寫景型；如《春》《濟(jì)南的冬天》

抒情性散文

1、含義：以抒發(fā)感情為主的散文。它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。表達(dá)方式以抒情為主。

2、分類：

（1）緣事型：《蟬》

（2）觸景型：《紫藤蘿瀑布》

（3）詠物型：《馬》

（4）寓理型：《貝殼》

3、特點(diǎn)：

（1）詩意濃郁：

（2）文情并茂：

（五）散文中常見的表現(xiàn)手法及作用

散文中常見的表現(xiàn)手法主要有：

1、象征2、襯托3、先抑后揚(yáng)4、托物言志5、借景抒情6、對比7、側(cè)面描寫

8、伏筆和鋪墊9、聯(lián)想10、想象11、照應(yīng)12、虛實(shí)相生

1、象征

? 象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是

利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

? 作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用A來象征B，

（通過寫A??或A的??的特點(diǎn)），突出具體表現(xiàn)了B的??的特征。②可以使文章更加含蓄些，運(yùn)用眼前植物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托

? 襯托：利用事物間相似或?qū)α⒌臈l件，以某一事物為陪襯來突出需要描

寫事物。

? 作用：通過對??的??描寫，襯托（反襯）出??的??特征

3、先抑后揚(yáng)

? 先抑后揚(yáng)（針對文章整體而言）：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘

事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)。

? 作用：通過先貶低事物??形象，突出強(qiáng)調(diào)事物的??特征

4、托物言志

? 托物言志（針對文章整體而言）：作者在對事物的進(jìn)行描繪的過程中，非

常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情

? 借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的情感。 ? 作用：通過對??的描寫，表達(dá)了作者??的感情，做到情景交融，使

文章充滿詩情畫意。

6、對比

? 對比：故意把兩個(gè)相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個(gè)方面

放在一起，用比較的方法加以描述或說明

? 作用：使相反或相對事物的特征或本質(zhì)突現(xiàn)出來，更為鮮明、突出。 襯托與對比的區(qū)別：

1、襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務(wù)的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行的并列關(guān)系，并無主、賓之分。

2、襯托描寫的是兩個(gè)事物；對比可以是兩個(gè)事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。

3、襯托的表達(dá)效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對比的表達(dá)效果主要是用比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

7、側(cè)面描寫

? 側(cè)面描寫：從側(cè)面烘托出該事物的性格、品行（人物）和特點(diǎn)，是文章

結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。

? 作用：直接和間接描寫手法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特

點(diǎn)更加鮮明突出。

8、伏筆和鋪墊

伏筆：文章前面對后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所作的提示或暗示。

鋪墊：為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前做的基礎(chǔ)性描寫。

? 作用：通過寫??，為下文??的發(fā)生埋下了伏筆，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫。 通過寫??，為下文??的發(fā)生做下了鋪墊，使情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

9、聯(lián)想

? 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。

? 作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生

動感人

10、想象

? 想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

? 作用：為塑造形象，表現(xiàn)主題服務(wù)，使讀者接受美的陶冶。

11、照應(yīng)

? 11、照應(yīng)指文章中某些內(nèi)容和意思在不同部位上互相關(guān)照與呼應(yīng)。 ? 作用：寫??，與前文相照應(yīng)，反復(fù)的抒發(fā)了??的情感，增加情感深

度。

12、虛實(shí)相生

? 虛實(shí)相生：虛境指由實(shí)境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實(shí)境

來實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工，虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式。

（六）散文中的表達(dá)方式及其作用

1、敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物

的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。 作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。

2、描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗蟆?/p>

作用：渲染氣氛，調(diào)動讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

3、抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。 直接抒情：在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己的思想感情。

間接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫字里行間滲透作者的感情。

作用：表達(dá)抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務(wù)于文章主旨，深化主題。

? 4、議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和

態(tài)度。它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

作用：使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

? 5、說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、

關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。

作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境，狀物的細(xì)節(jié)等，從而細(xì)化文章或狀物，助于更好地深刻了解。

二、散文的考點(diǎn) ：

? 1、把握內(nèi)容、概括主題

? 2、理清脈絡(luò)、把握順序

? 3、品味語言

? 4、表達(dá)方式的作用

? 5、表現(xiàn)手法的作用

? 6、發(fā)展性考題

3、品味語言

⑴賞析文中的句子

①抓關(guān)鍵詞語賞析句子。很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個(gè)動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

②從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運(yùn)用，能使句子表達(dá)的意思更形象、生動、傳神。 修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

③從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。一個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上的作用有承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文或總結(jié)全文等。我們應(yīng)該抓住總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。

④從寫作藝術(shù)手法的角度賞析句子。藝術(shù)手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術(shù)形象，表達(dá)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒

牛漢的散文篇三：人教版初中語文教材散文篇目

人教版初中語文教材目錄

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊課文目錄

第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓·亨特） 記敘文 or 敘事散文

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

5、童趣（沈復(fù)） 文言文

第二單元

6、理想（流沙河） 詩

7、*短文兩篇 行道樹（張曉風(fēng)）

哲理散文 第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（節(jié)選）（周國平） 白兔和月亮

落難的王子

9、*我的信念（瑪麗·居里） 自傳體散文

10、《論語》十則文言文

第三單元

11、春（朱自清）

12、濟(jì)南的冬天（老舍）

13、*山中訪友（李漢榮）

14、*秋天（何其芳） 現(xiàn)代詩

15、古代詩歌五首 觀滄海（曹操）

次北固山下（王灣）

錢塘湖春行（白居易）

西江月（辛棄疾）

天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

第四單元

16、化石吟（張鋒）

17、看云識天氣

18、*綠色蟈蟈（法布爾）

19、*月亮上的足跡（朱長超）

20、*山市（蒲松齡）

第五單元

21、風(fēng)箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）敘事散文？

23、*散步（莫懷戚）

24、*詩兩首 金色花（泰戈?duì)枺?/p>

紙船（冰心）

25、《世說新語》兩則 詠雪

陳太丘與友期

第六單元

26、皇帝的新裝（安徒生）

27、郭沫若詩兩首 天上的街市

靜夜

28、*女媧造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）

30、*寓言四則 赫耳墨斯與雕像者

蚊子和獅子

智子疑鄰

塞翁失馬

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊課文目錄

第一單元

1、從百草園到三味書屋（魯迅）

2、爸爸的花兒落了（林海音）

3、*丑小鴨（安徒生）

4、詩兩首 假如生活欺騙了你（普希金）

未選擇的路（弗羅斯特）

5、傷仲永（王安石）

第二單元

6、*黃河頌（光未然）

7、最后一課（都德）

8、*艱難的國運(yùn)與雄健的國民（李大釗）議論or抒情散文？

9、*土地的誓言（端木蕻良） 抒情散文

10、木蘭詩古體詩

第三單元

11、鄧稼先（楊振寧）

12、聞一多先生的說和做（臧克家）

13、*音樂巨人貝多芬（何為）

14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）

15、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》 文言文

第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*竹影（豐子愷）

19、*觀舞記（冰心）

20、口技（林嗣環(huán)）

第五單元

21、偉大的悲�。ù耐�格）

22、荒島余生（笛福）

23、*登上地球之巔（郭超人）

24、*真正的英雄（里根）

25、短文兩篇 夸父逐日 《山海經(jīng)》

兩小兒辯日 《列子》 文言文

第六單元

26、珍珠鳥（馮驥才）

27、斑羚飛渡（沈石溪）

28、*華南虎（牛漢）

30、*狼（蒲松齡） 古文

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊課文目錄

第一單元

1、新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）

中原我軍解放南陽（毛澤東）

2、蘆花蕩（孫犁）

3、蠟燭（西蒙諾夫）

4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信（雨果）

5、親愛的爸爸媽媽（聶華芩）

第二單元

6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）

7、背影（朱自清）

8、臺階（李森祥）

9、老王（楊絳）

10、信客（余秋雨）

第三單元

11、中國石拱橋（茅以升）

12、橋之美（吳冠中）

13、蘇州園林（葉圣陶）

14、故宮博物院（黃傳惕）

15、說“屏”（陳從周）

第四單元

16、大自然的語言（竺可楨）

17、奇妙的克�。ㄕ劶覙E）

18、阿西莫夫短文兩篇 恐龍無處不在

被壓扁的沙子

19、生物入侵者（梅濤）

20、你一定會聽見的（桂文亞）

第五單元

21、桃花源記（陶淵明）

22、短文兩篇 陋室銘（劉禹錫）

愛蓮說（周敦頤）

23、核舟記（魏學(xué)洢）

24、大道之行也（《禮記》）

25、杜甫詩三首 望岳

春望

石壕吏

第六單元

26、三峽（酈道元）

27、短文兩篇 答謝中書書（陶弘景）

記承天寺夜游（蘇軾）

28、觀潮（周密）

29、湖心亭看雪（張岱）

30、詩四首 歸園田居（陶淵明）

使至塞上（王維）

渡荊門送別（李白）

游山西村（陸游）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊課文目錄 第一單元

1、藤野先生（魯迅）

2、我的母親（胡適）

3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海倫·凱勒）

第二單元

6、雪（魯迅）

7、雷電頌（郭沫若）

8、短文兩篇（巴金） 日 月

9、海燕（高爾基）散文詩

10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫） 浪之歌

雨之歌

第三單元

11、敬畏自然（嚴(yán)春友）

12、羅布泊，消逝的仙湖（羅剛）

13、旅鼠之謎（位夢華）

14、大雁歸來（利奧波德）

15、喂——出來（星期一）

第四單元

16、云南的歌會（沈從文）

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）

18、吆喝（蕭乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（馮驥才） 刷子李

泥人張

第五單元

21、與朱元思書（吳均）

22、五柳先生傳（陶淵明）

23、馬說（韓愈）

24、送東陽馬生序（節(jié)選）（宋濂）

25、詩詞曲五首 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（劉禹錫） 赤壁（杜牧）

過零丁洋（文天祥）

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾） 山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）

第六單元

26、小石潭記（柳宗元）

27、岳陽樓記（范仲淹）

28、醉翁亭記（歐陽修）

29、滿井游記（袁宏道）

30、詩五首 飲酒（其五）（陶淵明）

行路難（其一）（李白）

茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）

白雪歌送武判官歸京（岑參）

己亥雜詩（龔自珍）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊課文目錄 第一單元

1、沁園春·雪（毛澤東）

2、雨說（鄭愁予）

3、星星變奏曲（江河）

4、外國詩兩首 蛔蛔與蛐蛐

夜（葉賽寧）

第二單元

5、敬業(yè)與樂業(yè)（梁啟超）

6、紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說（雨果）

7、《傅雷家書》兩則

8、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

第三單元

9、故鄉(xiāng)（魯迅）

10、孤獨(dú)之旅（曹文軒）

11、我的叔叔于勒（莫泊桑）

12、心聲（黃蓓佳）

第四單元

13、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦·費(fèi)·因格）

14、應(yīng)有格物致知精神（丁肇中）

15、短文兩篇 《不求甚解》（鄧拓）

《談讀書》（培根）

16、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）

第五單元

17、智取生辰綱（施耐庵）

18、楊修之死（羅冠中）

19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

20、香菱學(xué)詩（曹雪芹）

第六單元

21、陳涉世家（司馬遷）

22、唐雎不辱使命（劉向）

23、隆中對（陳壽）

24、出師表（諸葛亮）

25、詞五首望江南（溫庭筠）

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