生活化教學理念在中職德育課程中的運用

　　摘 要：中職德育課程的開設(shè)，主要目的在于服務學生，使中職學生綜合能力得以進步。對此，就如何激發(fā)學生學習興趣，豐富德育課程內(nèi)容已經(jīng)成為了中職教師所普遍關(guān)注的話題。而生活化教學理念的運用，恰有助于達成以上目標，讓學生在生活化教學理念的幫助下，獲得德育學習水平的不斷提高，最終實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展與進步。本文以生活化教學理念在中職德育課程中的積極作用為出發(fā)點，著重探討生活化教學理念在中職德育課程中的運用。
　　關(guān)鍵詞：生活化教學理念；中職德育課程；作用；運用
　　一、 前言
　　德育課程是中職學校的一門重要課程，教師應善于對其進行改革，使這一課程內(nèi)容得到創(chuàng)新與豐富，進而使中職德育課程教學效率得到提升。針對此，教師應充分發(fā)揮出生活化教學理念的積極作用，引發(fā)學生共鳴，降低學生德育知識學習難度，強化學生對德育知識的“學以致用”能力，從而使中職德育課程教學彰顯出價值。
　　二、 生活化教學理念在中職德育課程中的積極作用
　　生活化教學理念，即指在實際教學中，通過對知識和生活兩者之間的相互結(jié)合，來實現(xiàn)對生活化課程的構(gòu)建，讓學生對學習燃起無限熱情，促進學生對德育知識的更好理解，使中職學生綜合能力獲得顯著進步，由此可見生活化教學理念的重要作用。
　　生活是學生最好的老師，它包含巨大力量與熱情，并以靈動的形式向世人展現(xiàn)自身所獨具的魅力，幫助學生走向成功之路。不管何種抽象理論，一旦與生活實際相融合，就會使理論變得簡單而易懂，這一積極因素對教學是極為適用的，所以說絕對不可忽視生活對德育教學的積極作用。
　　在中職德育課程教學中，通過對生活化教學模式的運用，有助于幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生擁有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生良好個人情感的形成。當然，生活是不可能做到完全替代教學的，所以教師應對兩者之間進行有效把握。
　　再者，生活化教學理念，可作為中職學生終身學習的不竭動力。德育課程的學習，與動力是密不可分的。在中職德育課程內(nèi)容中，許多知識點都具有一定程度的枯燥乏味性，很難提起學生對其的學習興趣，更別提學習動力的產(chǎn)生。而生活內(nèi)容則是豐富多彩的，每天都發(fā)生著變化的，因而可以在最短時間內(nèi)，讓學生對德育課學習產(chǎn)生興趣，使中職學生心理需求獲得滿足，以切實增強學生德育學習動力。
　　除此之外，生活化教學理念還可幫助學生更好地回歸于生活之中。知識是源于生活，并歸于生活的。在德育課程教學中，教師應對學生進行有效引導，使學生在理性視角中，促進自身對生活內(nèi)容的深入理解，讓中職學生產(chǎn)生對生活的熱愛之情。同時，還應做到理論與實踐相結(jié)合，重視主客觀兩者之間的統(tǒng)一，使新知識得以產(chǎn)生，強化學生對德育知識的貫徹學習。
　　三、 生活化教學理念在中職德育課程中的運用
　　生活化教學理念在中職德育課程中的運用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
　�。ㄒ唬� 關(guān)注學生生活狀態(tài)
　　德育教學的終極目標，在于學生對德育知識的展示，以凸顯學生學習成果的有效性。所以，在中職德育教學中，教師應充分借助生活化教學理念，多對學生生活狀態(tài)予以關(guān)注，了解學生實際生活中所產(chǎn)生的重要事件，并以此為切入點，深入貫徹生活化教學這一理念內(nèi)容。以個人而言，在生活中的實踐體驗，對自身情緒及思想所產(chǎn)生的影響，與課本教學是截然不同的，也是難以替代的，生活是美好而多姿的，不似課本般具有枯燥性及知識的抽象性，進而嚴重抑制中職學生對德育學習的興趣。
　　就如何更好地關(guān)注學生生活狀態(tài)來分析，一方面，教師應以真誠、和藹可親的態(tài)度來面對每一位學生，針對學生興趣所在、以及內(nèi)心需求，來制定合理生活教學方法，使學生能夠?qū)⒌掠龑W習與生活實際相聯(lián)系，讓德育知識能夠為生活提供有利服務。另一方面，教師應為學生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，使中職學生可將自身情感融入于情境之中，以引發(fā)學生共鳴，促進學生思考，讓學生在德育課程學習中，獲得對德育學習一般規(guī)律的有效掌握。同時，通過這一方式，還能使中職學生在體驗中，實現(xiàn)自身情感的升華，提高自身思想道德品質(zhì)，從而使德育教學彰顯出重要作用。
　　另外，在實際教學中，通過對學生生活狀態(tài)的關(guān)注，能夠讓教師對學生真實學習狀況有一個準確掌握，使教師可以有的放矢地進行教學方案的設(shè)計，以提升中職德育課程教學質(zhì)量及效率。同時，也可讓學生站在客觀視角上，對自身在生活中的行為進行反思，使學生能夠了解到自身不足之處，并針對于此采取積極方法實施彌補與解決，以發(fā)揮出德育知識對學生生活的引導作用。
　　例如，在學習經(jīng)濟政治與社會相關(guān)知識的時候，教師應善于運用生活化教學理念，多關(guān)注學生生活動態(tài)，可以通過提問的方式，如你每周的生活費用是如何安排的？以引發(fā)學生思考，進而回答出問題。而后教師可讓學生對消費心理予以分析，以促進學生對本節(jié)德育知識的深入理解與掌握，培養(yǎng)學生形成理性消費思想，從而使教學效果得到提升。
　�。ǘ�） 貼近學生生活實際
　　在中職德育課程教學中，只有切實貼近生活實際，才能在最大程度上引發(fā)學生共鳴，提高學生“學以致用”能力。對此，教師應圍繞德育教材內(nèi)容，對其中知識內(nèi)容進行一個有效梳理，并將知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學生可對德育知識和生活進行有效聯(lián)系，以便于學生更好地理解德育知識。
　　細致來說，教師對學生生活實際的貼近，應以學生身邊生活、關(guān)心生活及熟悉生活這三個方面為切入點。其中身邊生活，顧名思義就是指一定范圍內(nèi)的身邊生活，在貼近這一生活實際時，教師應善于引導學生，讓學生可對自身情緒做出理性調(diào)控，以促進學生愉悅心境的保持，幫助學生做自身情緒的主人，而非情緒的奴隸。
　　對于學生所關(guān)心生活的貼近來說，教師可以利用風靡的“偶像熱潮”作為突破口，多以學生關(guān)注的偶像明星為教學實例，并將其成名之路上的艱難過程講述給學生聽，讓學生能夠以自身偶像為榜樣，而勇于面對生活中的一切困難，避免學生盲目地進行追星。

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