基于已有經(jīng)驗的初中歷史課堂教學(xué)策略探討

　　摘 要：對于教育事業(yè)來說，已有經(jīng)驗是一座極其富有價值的寶庫，對于全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。從已有經(jīng)驗出發(fā)，對初中歷史課堂教學(xué)進行探討，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，基于已有經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，對初中歷史課堂教學(xué)策略進行探討。
　　關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；已有經(jīng)驗
　　一、 前言
　　課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力的最有效途徑，對課堂教學(xué)策略進行探討，能夠從根本上優(yōu)化教學(xué)模式，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么需要初中歷史教師結(jié)合已有經(jīng)驗，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維與綜合能力的目標。那么我將針對初中歷史教學(xué)，淺談對課堂教學(xué)策略的探討。
　　二、 改革觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法
　　對于初中歷史教學(xué)而言，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念是非常重要的。因此，教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為整個教學(xué)體系樹立一面科學(xué)的旗幟。比如，在近代史教學(xué)中，教師常常會以鴉片戰(zhàn)爭為線索，引導(dǎo)學(xué)生了解中國半殖民地半封建社會的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法只是讓學(xué)生對這些知識點進行死記硬背，取得的效果非常有限。于是，教師以半殖民地半封建社會的發(fā)展為主題，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行過多干預(yù)，只是在學(xué)生遇到問題時進行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能夠根據(jù)歷史事件的發(fā)展列出時間軸，從而將這些知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)理解性記憶。同時，要求學(xué)生能夠針對其難點問題進行探究，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中思考與感悟，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史思維，也顯著地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地提升初中歷史課堂教學(xué)的效率質(zhì)量。
　　三、 轉(zhuǎn)變形式，開展多樣的教學(xué)活動
　　從已有的教學(xué)經(jīng)驗來看，單一地依靠課堂知識教學(xué)，取得的教學(xué)效果非常有限，也很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與綜合能力。因此，需要轉(zhuǎn)變形式，開展多樣的教學(xué)活動。比如，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不再要求學(xué)生單一地進行習(xí)題練習(xí)，而可以要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后進行手抄報的繪制。用手抄報的形式對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，既能夠加強學(xué)生對知識的理解與掌握，并且繪制手抄報的形式更加具有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生充分展開想象，鍛煉創(chuàng)作能力。再比如，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，會了解很多歷史小故事，教師則可以選擇其中具有歷史意義的故事引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解與掌握，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力，感受學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓初中歷史教學(xué)更加豐富多彩，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在歷史知識的海洋中快樂地遨游。
　　四、 聯(lián)系社會，運用科學(xué)的教學(xué)工具
　　隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體系統(tǒng)在教學(xué)領(lǐng)域也得到良好的運用。因此，對于初中歷史教師來說，需要聯(lián)系社會實際，運用科學(xué)的教學(xué)工具提升教學(xué)效率。比如，在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的教學(xué)中，學(xué)生會了解到火燒圓明園這一歷史事件，為了獲取更好的教學(xué)效果，教師可以通過多媒體系統(tǒng)引入各種各樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生仿佛可以看見圓明園就在自己眼前毀滅，此時此刻，心中的憤怒和悲傷油然而生，讓學(xué)生從思想和情感的角度產(chǎn)生共鳴，對這一歷史事件產(chǎn)生深入思考，從中感悟歷史的價值。并且，教師還可以向?qū)W生放映《火燒圓明園》的電影資料，更好地將這段歷史還原在學(xué)生眼前，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓歷史學(xué)習(xí)的體驗更加生動，不再局限于傳統(tǒng)的文字學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，聯(lián)系社會實際，科學(xué)地運用教學(xué)工具，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗。
　　五、 強化落實，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　在初中歷史教學(xué)中，教師必須要有長遠的目光，不能局限于眼前的知識教學(xué)，而要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的長遠學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，需要教師強化教學(xué)任務(wù)的落實，從各個方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師不再按照舊的方式，機械地對理論知識進行重復(fù)，而要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣一來，既能夠有效地加深學(xué)生對知識的理解與掌握，同時讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，系統(tǒng)地掌握知識，鍛煉學(xué)生對知識的總結(jié)能力，也讓知識不再零散，而形成了嚴謹?shù)闹�識網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文歷史思維。再比如，教師可以適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的知識視野，要求學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文章或書籍，并且按照規(guī)定完成讀書筆記的總結(jié)。這樣一來，學(xué)生擴展了知識視野，接觸到教材之外的知識，感受歷史知識的奧秘所在，同時在讀書筆記的分享過程中，可以讓學(xué)生在互相溝通中交流思想與情感，處理個人不理解的問題，提升學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)學(xué)生之間的取長補短、共同進步。通過這樣的方式，實現(xiàn)各個教學(xué)任務(wù)的落實，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　六、 結(jié)語
　　總而言之，結(jié)合已有經(jīng)驗，對初中歷史課堂教學(xué)策略進行探討，能夠顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，需要教師從已有教學(xué)經(jīng)驗中吸取智慧，發(fā)現(xiàn)過去做得好與做得不好的地方，進行進一步的研究與探討，為初中歷史教學(xué)注入新鮮血液，從而構(gòu)建高效科學(xué)的教學(xué)模式。
　　參考文獻：
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　　[2]譚必偉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)中國人，2017，（02）：26.
　　作者簡介：
　　馬心語，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。

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