關(guān)于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的研究

　　摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)因其枯燥乏味，且抽象晦澀，不易理解，易學(xué)難精而受到學(xué)生們的冷落，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理興趣不高，成績(jī)不理想。這也成為長(zhǎng)期困擾教育工作者的難題。在這種情況下，本文作者從聯(lián)系生活、數(shù)字化教學(xué)、親身體驗(yàn)等方面提出自己的見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活；多媒體；體驗(yàn)；事跡
　　初中物理是一個(gè)很關(guān)鍵的基礎(chǔ)科目，從某種程度上說(shuō)，它決定了高中物理學(xué)習(xí)的好壞。所以在初中打下良好的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是件苦差事，它不僅需要學(xué)生自身的努力，也需要我們老師充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用。因此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。
　　一、 聯(lián)系生活，從生活中找出物理
　　俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活”，物理也不例外，它是從生活中提煉出來(lái)經(jīng)過(guò)高度凝練概括而成的。因此在學(xué)習(xí)物理中，尤其是講述新內(nèi)容時(shí)，要從生活中引入，讓學(xué)生從生活中體察。聯(lián)系了生活，就便于學(xué)生理解，記憶�？吹缴�活中的一個(gè)場(chǎng)景就很自然地想到了物理，這樣學(xué)習(xí)物理如何不見(jiàn)成效，如何沒(méi)有興趣呢？
　　例如，關(guān)于三態(tài)變化，就可以說(shuō)燒水的例子，水由液態(tài)加熱變成了氣態(tài)，變成了水蒸氣，我們老師就可以趁勢(shì)告訴學(xué)生這個(gè)過(guò)程就叫汽化，一個(gè)高大上的名字！而當(dāng)水蒸氣遇到溫度低的墻壁就又變成了水滴，就又可以告訴他們這叫液化，是由于溫度降低了造成的。此外壓縮體積也可以造成液化，家里的煤氣罐里的就是煤氣經(jīng)過(guò)加壓變成了液體，當(dāng)用到一半的時(shí)候，搖晃搖晃煤氣罐是可以聽(tīng)到液體流動(dòng)的聲音的。通過(guò)這樣的講述概念，既不枯燥又易于理解，學(xué)生們課下還可以自己去觀察，這樣不僅把課堂延伸到了生活中，還使他們?cè)谶@種方法下對(duì)概念的理解要比單純的講授課本上的理論，其效果要好得多。
　　二、 講述物理先驅(qū)的偉大事跡，從歷史中尋覓物理
　　物理是一個(gè)歷史久遠(yuǎn)的學(xué)科，為學(xué)生們講授知識(shí)，可以講述先驅(qū)們的故事。學(xué)生正處于愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)看故事的年紀(jì)，并且記憶力好，有趣的故事可以“過(guò)耳不忘”，表面上學(xué)生們忘不了的是故事情節(jié)，其實(shí)其中也包含了物理知識(shí)。這樣不僅能取得是一舉兩得的效果，還有助于增強(qiáng)他們的物理底蘊(yùn)。
　　比如，著名的阿基米德與假王冠的故事，阿基米德在奉命測(cè)試王冠是否摻假時(shí)，他把王冠放入水中，觀察記錄溢出量，又把質(zhì)量相等的金塊放入水中，觀察溢出量，從而辨別出真?zhèn)�，而這里面又包含了浮力定律。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既記住了故事，無(wú)形中又記住了浮力定律。歷史小故事與物理相結(jié)合，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師也教得輕松。更能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂益處多多。
　　三、 利用多媒體數(shù)字化設(shè)施
　　如今科技發(fā)展迅猛，日新月異，作為老師更要跟上社會(huì)的潮流。單純的課本，黑板已滿足不了學(xué)生、老師的需要。其次，學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、想象能力等還處于發(fā)展階段，而物理相對(duì)而言，理論性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示操作，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容通俗易懂，便于理解。更利于老師的講授，我們也不用再想方設(shè)法如何把很晦澀抽象的內(nèi)容掰開(kāi)了揉碎了講了。
　　四、 讓學(xué)生們親手操作，切身體會(huì)
　　古語(yǔ)道：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課本上的知識(shí)學(xué)生單純地記憶理解還是很吃力的，但是如果讓學(xué)生們親手操作，還原試驗(yàn)的場(chǎng)景，體驗(yàn)物理的神奇，相信學(xué)生們會(huì)有一番新的理解和見(jiàn)地。而這也是我們老師努力追求的。通過(guò)親手操作，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生疑問(wèn)就有了探求學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)“人力勝天工，只在每事問(wèn)”。并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有了問(wèn)題自己會(huì)動(dòng)手做，會(huì)動(dòng)腦思考，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)都是大有裨益的，這無(wú)疑養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人是受益終生。
　　譬如，麥克斯韋滾擺，雖然操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是通過(guò)切身體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能以及機(jī)械能有了更深刻的理解。再比如學(xué)習(xí)彈力知識(shí)，就可以給學(xué)生彈簧，讓他們通過(guò)按壓彈簧來(lái)感受彈力，對(duì)其認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。別看只是小小的一個(gè)彈簧，它也會(huì)帶給初中學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
　　五、 進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓舞
　　對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方法看似老套，但若是運(yùn)用到位，其發(fā)揮出的作用不可估量�，F(xiàn)在有的學(xué)生由于條件的優(yōu)越，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探求新領(lǐng)域缺乏較大的熱情，總認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。而在這種情況下，進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，自尊心，更是對(duì)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的肯定。這不僅適用于物理科目，所有科目都可以的。這也在一定程度上利用了鯰魚(yú)效應(yīng)。筆者將此方法用于課堂上，課堂效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都取得了不錯(cuò)的結(jié)果。
　　六、 因材施教，課堂互動(dòng)
　　這一點(diǎn)很早就提出來(lái)了，但是落實(shí)到實(shí)際中卻不盡如人意，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都不相同。十年樹(shù)木，百年才能樹(shù)人。毫不夸張地講我們老師的一言一行都影響到了學(xué)生，唯有因材施教，對(duì)每一類型的學(xué)生有具體的不同要求，才能把我們的小樹(shù)澆好，才能對(duì)得起老師這個(gè)神圣的職業(yè)。并且課堂互動(dòng)也是極為重要的，單純的老師講學(xué)生聽(tīng)，灌輸式講授對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不太好的。課堂互動(dòng)才能活躍氣氛，才能讓學(xué)生打開(kāi)思路，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]王明清，杜培云.試論初中物理教學(xué)中如何實(shí)施教育[J].亞太教育，2015，23：112.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　黃曉榮，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)泗坑初級(jí)中學(xué)。

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