高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

　　摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等院校普遍開(kāi)設(shè)、授眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，本文針對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題，從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及考核創(chuàng)新等方面探討了該課程的教學(xué)改革之路。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)
　　眾所周知，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等院校普遍開(kāi)設(shè)、授眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化， 其課程的定位也在不斷發(fā)生變化。目前，高職院校都在努力探討《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革途徑，其目的是通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的既具有深厚專業(yè)底蘊(yùn)又具有較高駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。本文以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，將從《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及考核創(chuàng)新等方面探討該課程的教學(xué)改革之路。
　　1、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
　　當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，客觀要求學(xué)生應(yīng)在同樣時(shí)間內(nèi)掌握比過(guò)去更多的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代背景的特點(diǎn)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。這為我們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革提供了良好的理論背景以及技術(shù)支持。高職院校要充分利用新形勢(shì)下高效且免費(fèi)的信息獲取優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生知識(shí)獲取和消化吸收的效率，使得學(xué)生在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后還能與時(shí)俱進(jìn)，真正與社會(huì)接軌。
　　我校自2004年正式升格為高職院校。升格前，作為中轉(zhuǎn)學(xué)校一直開(kāi)設(shè)微機(jī)課;升格后至今《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一直在全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)，受眾面廣。《計(jì)算機(jī)文化》課程具有特殊性，它在人才培養(yǎng)的信息素質(zhì)養(yǎng)成和可持續(xù)信息化生存能力獲取中起著不可替代和不可或缺的作用。它包含著智力技能、操作技能的訓(xùn)練以及實(shí)踐導(dǎo)向與職業(yè)規(guī)范。因此，該課程的教學(xué)理念應(yīng)該是理論、技能、實(shí)踐三位一體，以理論為牽引實(shí)施教學(xué)，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)組織教學(xué)，以實(shí)踐為目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。然而各院校在開(kāi)展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面，由于受到教學(xué)條件、生源特點(diǎn)、師資力量、新技術(shù)更新等眾多因素的影響，所處現(xiàn)狀存在有很大差異，發(fā)展極不平衡，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)組織在實(shí)際課堂中也出現(xiàn)了很多不盡如人意的問(wèn)題。
　　1.1入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異加大
　　由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。以我校為例，地處安徽省會(huì)，城市學(xué)生大多會(huì)操作電腦，使用網(wǎng)絡(luò);山區(qū)學(xué)生則僅僅會(huì)使用QQ，使用網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)也少。我校生源大多為文科生，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)差異較大，個(gè)人成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異，接受知識(shí)的能力差別大。
　　1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范統(tǒng)一
　　我校自升格為高職院校后，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一直在全校范圍開(kāi)設(shè)，和其他兄弟院校一樣，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已形成較為固定的教學(xué)模式，這使得課程本身過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范統(tǒng)一，使得教師無(wú)法有針對(duì)性地安排不同專業(yè)的學(xué)生組織有特色的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)將本專業(yè)的前沿內(nèi)容反映到課堂教學(xué)中來(lái)，甚至有些技術(shù)內(nèi)容已嚴(yán)重滯后，隨之必然帶來(lái)教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后。
　　1.3以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率為最終考核手段
　　為了保證教學(xué)效果，我校所有學(xué)生學(xué)期末參加“安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)”等級(jí)考試，中間未曾中斷。這確實(shí)是衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)辦法，但不免有盲目追求過(guò)級(jí)率，開(kāi)展應(yīng)試教育的嫌疑。殊不知因?yàn)橹T多因素的限制，計(jì)算機(jī)的很多知識(shí)和能力無(wú)法通過(guò)一次考試就能檢驗(yàn)出來(lái)，由于普遍推行了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率居高不下，學(xué)生的成績(jī)表面上也是居高不下，但是真正的計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)水平卻比較低，從而違背了等級(jí)考試的真實(shí)考核目的，也脫離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　2、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方案
　　2.1改革課程內(nèi)容，引入視頻教學(xué)
　　課程內(nèi)容的合理調(diào)整是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革的核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”和“精講多練”為原則，將課程內(nèi)容分為四大模塊：基礎(chǔ)能力模塊、初級(jí)應(yīng)用能力模塊、高級(jí)應(yīng)用能力模塊、綜合應(yīng)用能力模塊。在課程內(nèi)容上放棄過(guò)度追求《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程本身統(tǒng)一性，注重微課視頻的制作與搜集，把應(yīng)用技能的教學(xué)溶入到項(xiàng)目制作之中，實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，較好地解決了按需學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、學(xué)好善用的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
　　2.2采用因材施教式的分級(jí)、分層教學(xué)
　　首先，針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，甚至部分學(xué)生可免修。
　　其次，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，授課教師可以增減不同能力模塊的學(xué)時(shí)比例。比如，對(duì)于理工科及應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，可加大程序設(shè)計(jì)課程（如C++，VB，網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言Java 等）、微型計(jì)算機(jī)工作原理、各種常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)以及多媒體技術(shù)等內(nèi)容的授課比重，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事本專業(yè)的理論研究和工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力等;而對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的文科及部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)以計(jì)算機(jī)在各專業(yè)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的主體內(nèi)容，可多講授一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如Word，PowerPoint，Excel，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的實(shí)用技巧。
　　最后，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，如《網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《常用工具軟件使用》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。

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