發(fā)揮微信互動優(yōu)勢,開展小學英語口語訓練教學

　　摘 要：在這個數(shù)碼信息高速發(fā)展的年代中，微信、微博為代表的出現(xiàn)標志著一個全新時代的來臨，它不僅為人們的日常生活與工作帶來了翻天覆地的變化，同時也在悄然生息的改變著小學英語階段的教學模式，為教師、學生與家長提供了一個良好的三方平臺。下面就來結(jié)合實際教學經(jīng)驗，通過對微信互動的優(yōu)勢展開討論，對微信互動在小學英語口語訓練中的教學實踐展開分析。
　　關(guān)鍵詞：微信互動；小學英語口語訓練教學；研究
　　隨著新課改體系的不斷推進，中國現(xiàn)階段義務教育英語中的小學教育，更是主要以培養(yǎng)、提升小學生的初步語言應用能力為出發(fā)點，通過對一門新語言的掌握與運用來進行綜合性的心智提升與發(fā)展，最終實現(xiàn)小學階段的人文綜合素質(zhì)提升。然而英語作為一門需要“多說、多聽、多練”的學科，在小學生剛剛接觸英語學習的時候經(jīng)常會遇到一些困難。所以我們每一名小學語文教師都應當結(jié)合實際教學需求，通過微信互動這一生動的渠道來拉近學生與英語口語訓練的粘合度。
　　一、微信互動下的小學英語口語訓練
　　隨著中國網(wǎng)絡信息技術(shù)的高速發(fā)展與革新，新型的網(wǎng)絡通信更是替代了傳統(tǒng)的電話、傳真方式，特別是在這個快餐信息日益發(fā)展的階段中“微信”更是以它特有的便捷操作成為了口語溝通的一種常用工具，另一方面新時期下的小學生對于微信的應用更是顯得興趣十足，我們有必要通過融合將二者進行有機結(jié)合，利用微信平臺的趣味性、互動性來實現(xiàn)小學英語教學中的口語訓練，以此來幫助每一名小學生都能夠在這種體驗與探索中獲得更多的啟示與收獲。
　　二、在微信下提高小學英語口語訓練的主要方式
　�。ㄒ唬┮怨蚕斫虒W資源推動小學生口語能力進步
　　結(jié)合微信平臺的特點及優(yōu)勢，我們可以充分的利用其有效性與便捷性來進行英語口語化教學。
　　首先，由于小學階段的學生自制力較弱，很多時候他們很難將教師所布置的英語口語作業(yè)進行詳細、準確的記錄，個別學生經(jīng)常會出現(xiàn)少練、錯練等現(xiàn)象。如果能夠?qū)⑽⑿诺墓δ苓M行有效應用，小學英語教師便可以通過微信來建立一個班級家長群，通過及時的發(fā)布今日口語訓練作業(yè)來幫助家長對學生的口語練習情況進行跟蹤。
　　其次，微信能夠最大程度上調(diào)動學生對于英語口語學習的興趣，如果我們僅憑課堂上的四十分鐘進行英語口語學習那么很多學生都會收效甚微，特別是在一些綜合練習課上教師為了趕進度往往都會將一些口語教學任務布置為課后作業(yè)，課后當學生翻開這些作業(yè)的時候往往都會由于其存在的枯燥、乏味性而感受到一種無力感。在這種情況下小學英語教師便可以通過微信平臺互動的方式來鼓勵將英語口語訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生容易接收的方式，例如教師可以通過轉(zhuǎn)發(fā)一些口語配音連接來鼓勵學生對一些力所能及的動漫片片段進行配音，并在此轉(zhuǎn)發(fā)給教師，在教師的幫助下不斷修正發(fā)音、完善口語表達能力。
　　最后，微信還能夠幫助一些家庭經(jīng)濟條件并不是很好的學生們，獲得與其他學生一樣的學習資源。微信其中最為核心的功能便是公眾號推送，我們建議英語教師可以充分的利用課余時間來尋找一些繪本的公眾號來分享給學生們，幫助那些沒有條件購買英文繪本的孩子們有機會進行多元化的知識學習。例如在知名的英文繪本《藍宇淘淘》推送中，不僅有孩子們喜歡的純英文配圖繪本，同時也可以通過二維碼互動的形式來進行在線朗讀，同時作者也會同過不定期在線的方式來幫助孩子們以一種輕松、愉快的對話方式來進行英語口語訓練交流。可以說這種公眾號的學習方式也為全體小學生帶來了一種全新的體驗模式。
　�。ǘ�）利用微信平臺作為學生學習效果的反饋
　　小學階段的英語學習必須要形成家庭、學生、教師的金三角學習框架，教師要確保在課堂上所講述的知識都是精華、學生要保證課堂時間不虛度、課后時間不浪費，而家長則是要做好一名課外教師的角色，在課后確保小學生的英語口語練習能夠進行有效推進。然而很多學生家長的口語水平有限，很難為學生的發(fā)音進行指導，所以在這種情況下英語教師便可以通過建立家長英語口語學習群的方式，來將近期課堂內(nèi)容重點、難點以及學生的口語評價進行逐一展示，幫助每一名家長都能夠找到適合自己孩子發(fā)展的英語口語學習效果提升。
　�。ㄈ�）通過微信平臺強化學生的學習能力
　　正如前面提到的那樣，英語口語學習是一個重要的互動過程。教師不僅要在有限的四十分鐘內(nèi)對一些知識點進行教學，同時還應當鼓勵學生通過微信小組學習群內(nèi)的相互監(jiān)督、幫助機制來對一些學習難點進行溝通，而教師在這個過程中可以通過觀察與引導來為學生之間無法解決的難點進行講解，而學生與教師之間的私信交流更是能夠確保一些常見的口語發(fā)音問題在第一時間得到解決。
　　另一方面，通過這種方式我們的小學英語教師才能夠真正的對學生現(xiàn)有的英語口語學習質(zhì)量進行摸底，以此來有的放矢的進行教學計劃的調(diào)整與完善，同時更是將英語學習的主體地位歸還給學生，讓他們更有動力參與到日常的學習、實踐當中。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，微信環(huán)境下的小學英語口語訓練不僅能夠有效的將教師、學生、家長三方面進行緊密結(jié)合，同時還能夠通過微信這種迅速的信息傳播通道來實現(xiàn)教學資源的共享，在一種輕松、愉快、和諧的環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新與學習能力，最終實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的發(fā)展與提升。
　　參考文獻
　　[1]伊毅.發(fā)揮微信互動優(yōu)勢開展小學英語口語訓練教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）：10-11.
　　[2]賈煜.微信、QQ聊天工具在初中英語口語自主訓練中的應用研究[J].北方文學：下，2015（10）：193-193.
　　[3]李嬋，詹杰.微信在英語口語教學中的應用研究——以湘潭縣第一職業(yè)中學為例[J].當代教育理論與實踐，2017（11）.
　　[4]徐菁菁.基于交互式教學法的小學英語視聽說口語教學的實證性研究——以微信平臺為例[J].海外英語，2016（6）：37-38.

相關(guān)熱詞搜索：互動 英語口語 發(fā)揮 優(yōu)勢 訓練