培養(yǎng)語感能力，提升寫作水平

　　摘 要：小學(xué)生對于語文寫作其實本身具有一種比較恐懼的思想，因為寫作意味著是一種抽象的表達，往往小學(xué)生無法準(zhǔn)確把握角度，雖然有真情實感，但容易將作文寫成“流水賬”，往往產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是缺乏“語感”，學(xué)生對寫作的感知能力還不夠，所以小學(xué)語文教師在學(xué)生作文教學(xué)中要嘗試運用有效策略，提高學(xué)生語感，最終幫助學(xué)生能夠提升寫作水平。本文主要就小學(xué)生語感培養(yǎng)進行探索，期待能為小學(xué)語文教師提供參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；語感；寫作；策略
　　著名教育家葉圣陶先生對“語感”有過這樣的描述，“不論是什么文章，我們要像吃米飯那般細嚼慢咽，這樣就能將文章味道一一品出，這個‘味道’就是語感”。他還說過，“任何語言文學(xué)的訓(xùn)練，無非就是對語感的把握，只有掌握了對語言的敏銳感覺，才能算是掌握了語言”。從先生對“語感”的推崇就可以得知語感的重要性。對于小學(xué)生而言，要想提升寫作水平，那么對語言的敏銳感覺必不可少，這就是為什么要培養(yǎng)學(xué)生語感的原因。
　　一、探究字詞內(nèi)涵，把握語言分寸
　　在小學(xué)語文階段，學(xué)生對語言的把握往往還是比較淺顯，所以很難在寫作過程中挖掘出字詞之間的內(nèi)涵，不能準(zhǔn)確用文字來表達，或者不能恰到其分地去表達。這時候?qū)W生對文字的理解就是“看山是山，看水是水”的階段。所以小學(xué)語文老師要讓學(xué)生達到的水平就是“看山不是山，看水并非水”，用好文字內(nèi)涵的東西，提高文字表達分寸，掌握語感，刺激寫作的準(zhǔn)確性和美感。在蘇教版小學(xué)語文五年級下冊習(xí)作四的作文例文中《龜山漢墓參觀記》，教師要圍繞文章的“中華一絕”中的“絕”字來觸發(fā)學(xué)生把握字詞內(nèi)涵，最終達到掌握語言分寸感的過程。文中作者其實給出了龜山漢墓的“絕”，但是學(xué)生往往只知道其神奇之處，也就“淺嘗輒止”，不知道這個“絕”好在哪里。教師要帶著學(xué)生去梳理“絕”主要體現(xiàn)在三點，其一是墓道平行，不相通的情況還非常筆直；其二，墓穴功能分區(qū)非常明顯，也很全面，在那個時代的房屋“設(shè)計師”造詣很高；其三就是非�？茖W(xué)可行的排水設(shè)施和系統(tǒng)；這就是“絕”的境界。通過移步換景，將墓穴的“絕”一一體現(xiàn)。教師通過學(xué)生在文字內(nèi)涵和語言分寸感的講解，學(xué)生自然會對語感印象深刻，描述也更井井有條，對寫作非常有幫助。
　　二、感受帶動靈感，靈感觸發(fā)寫作
　　語感本身就是人對于外界語言的感官和心靈感受，所以在培養(yǎng)語感，提高寫作能力的過程中要不斷去用心和感官去感受語言。往往語言也會帶給人感受，在感受的驅(qū)動下，會促發(fā)靈感，并最終引發(fā)學(xué)生思考和寫作。在小學(xué)語文蘇教版五年級下冊《望月》中，小外甥說“月亮就是天的眼睛，每個月都會圓圓睜大一次�！边@種想象力讓文字都活了，小學(xué)生其實能夠讀懂這幅畫面，也非常容易會不由自主地想象夜晚的月亮，這自然就會帶動學(xué)生的感受和想象。教師這時要引導(dǎo)學(xué)生隨著這種感受去思考，要鼓勵學(xué)生將感受都寫下來，并順著靈感繼續(xù)寫下去，往往這時候的語感最強烈，寫作的質(zhì)量也最佳，學(xué)生掌握寫作技巧也最容易。對文字的感受帶動學(xué)生產(chǎn)生靈感和想象，最終觸發(fā)寫作，掌握寫作技巧。
　　三、觀察生活，按圖索驥
　　生活是最豐富的教材，任何知識都可以從生活中來，語感的習(xí)得，寫作的練習(xí)和提高也是如此。所以小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語感時要合理利用生活，按圖索驥，讓學(xué)生在生活中學(xué)會寫作。例如在小學(xué)語文蘇教版語文五年級下冊《習(xí)作3》關(guān)于“籃球比賽”的報道�；@球比賽在生活中經(jīng)常會看見，所以學(xué)生自然不陌生，但是整個籃球比賽流程情況，電視里對籃球比賽的報道是什么順序，這些其實也是生活中的“事實”，學(xué)生只需要多留心生活，看看體育頻道對籃球比賽的報道，自然而然就可以在教師指導(dǎo)下去分解任何一個比賽項目，形成對比賽報告的語感，并準(zhǔn)確地按照步驟寫出比賽報告。不知不覺，學(xué)生自然會流暢掌握該文體的寫作技巧。
　　四、擴展閱讀，提高語感
　　語感提升，寫作提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事，其實最重要的還離不開不斷地閱讀，不斷地感受。所以小學(xué)語文教師要從上述三點來指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展課外閱讀，可以是佳文名著，也可以是市井小文，只要是和生活息息相關(guān)，和審美密不可分的部分都可以讓學(xué)生去努力汲取知識和營養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，在這樣的思想和指導(dǎo)下，學(xué)生語感會越來越強，對語文寫作的感知能力也會越來越有水平，最后形成高水平的寫作能力。
　　五、結(jié)束語
　　小學(xué)語文寫作是一個充滿無限可能的課堂，學(xué)生在這個階段還具有天馬行空的思想和對外界好奇的心，所以教師要抓住機會，盡力將每位學(xué)生塑造成獨特的個體。在這個過程中要幫助學(xué)生提高語感，讓他們在自己的感受和靈感下去揮筆，去創(chuàng)作，最后不僅提高的是寫作能力，還有對生活，對美好的追求能力。
　　參考文獻
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　　[3]吳清芳.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].課外語文，2018（01）：24.
　　作者簡介
　　高幫伍，男，一級教師。

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