高校田徑教學(xué)趣味性提升對策探究

　　[摘 要]隨著我國教育的不斷改革以及素質(zhì)教育理念的快速發(fā)展，各高校對于體育課程的質(zhì)量和效率提出了更高的要求。而田徑課程是高校體育課程的重要組成部分，也是體育課程素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)對象。因此，高效應(yīng)該不斷提升田徑教學(xué)的趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高高校田徑教學(xué)的質(zhì)量。文章主要分析了高校田徑教學(xué)趣味性提升對策。
　　[關(guān)鍵詞]高校；田徑教學(xué)；趣味性；提升對策
　　中圖分類號：S751 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0009-01
　　引言
　　現(xiàn)階段，學(xué)校過分注重田徑課程的技術(shù)和成績，在教學(xué)中采用單一、重復(fù)、難度較大的技術(shù)教學(xué)，缺乏趣味性，非常容易使得學(xué)生感覺課程枯燥、無味，這在很大程度上背離了田徑運(yùn)動(dòng)本身的娛樂性和健身性，會使得學(xué)生練習(xí)的積極性受到打擊，無法提升課程的實(shí)施效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校要從田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性著手，嘗試通過游戲的方式開展田徑教學(xué)，以提升田徑課程的趣味性，提升學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。
　　1 高校田徑教學(xué)基本現(xiàn)狀及趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)的必要性
　　1.1 基本現(xiàn)狀
　　1.1.1 高校田徑教學(xué)內(nèi)容單一
　　據(jù)調(diào)查可知，目前各個(gè)高校的田徑教學(xué)課程還比較單一，大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與高中、初中所學(xué)內(nèi)容基本一樣，還主要以短跑、長跑等為教授內(nèi)容，學(xué)生早已對枯燥的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了反感�，F(xiàn)今的大學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心理，而田徑教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)置根本無法滿足學(xué)生的好奇心理，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺了他們的學(xué)習(xí)熱情。這種內(nèi)容單一重復(fù)枯燥無味的高校田徑教學(xué)完全違背了體育運(yùn)動(dòng)所帶給人樂趣的本質(zhì)原則。長跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是成了老大難問題，大學(xué)生身體素質(zhì)健康測試中長跑不及格者眾多，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要求的是耐力，而耐力的鍛煉不是一蹴而就的，而是需要長期堅(jiān)持的。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)量不足，僅憑測試前的鍛煉很難奏效，甚至產(chǎn)生懼怕心理，導(dǎo)致田徑課程更加無人問津，惡性循環(huán)。田徑運(yùn)動(dòng)是其他類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，本身沒有很高的技術(shù)性，鍛煉的就是學(xué)生整體的身體素質(zhì)，包括耐力、心肺功能、呼吸系統(tǒng)等運(yùn)動(dòng)器官的協(xié)調(diào)性和肌肉的力量性，沒有田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，其他類要求技術(shù)性比如跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄類的運(yùn)動(dòng)也無法學(xué)好。
　　1.1.2 教學(xué)方法和考核形式過于單一
　　高校田徑教學(xué)也在延續(xù)以競技為主的教育模式中，太過追求田徑運(yùn)動(dòng)作為競技項(xiàng)目所需要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、知識的訓(xùn)練，而忽視了大學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生無法了解田徑運(yùn)動(dòng)對于健身的重要性。教師把對運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式施加到學(xué)生身上，競技色彩太過濃重，從不制定小而輕松的目標(biāo)，學(xué)生根本無法獲得成就感和滿足感�？己说男问揭蔡�過于單一，僅憑跑步的速度來判斷學(xué)習(xí)成績的好壞過于片面，忽視了學(xué)生本身的身體特點(diǎn)，使一些身體素質(zhì)本身比較差的學(xué)生失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理。
　　1.2 田徑趣味教學(xué)實(shí)施的必要性及重要性
　　趣味教學(xué)就是指具體教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要點(diǎn)與游戲或是其他形式進(jìn)行結(jié)合，以一種全新的、既符合課程教學(xué)要求又能激發(fā)學(xué)生興趣、提高課程教學(xué)效率及質(zhì)量的教學(xué)模式。就趣味性在高校田徑教學(xué)中的引入來說，不僅能夠豐富高校的田徑教學(xué)模式，提高學(xué)生對田徑教學(xué)參與熱情及參與積極性，同時(shí)更能夠深化素質(zhì)教育理念及課程教育改革宗旨。從學(xué)生的角度來說，趣味性的引入是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求的照顧，同時(shí)更是從學(xué)生愛好傾向入手，激發(fā)學(xué)生游戲天性的有效措施；從教師方面來說，田徑教學(xué)趣味性的融入，客觀要求教師進(jìn)行教學(xué)手法及教學(xué)素材的更新，不斷進(jìn)行探索和自身素質(zhì)的完善，從而能有效提高高校體育課程教師的專業(yè)技能及教學(xué)水平；從學(xué)校方面來說，趣味性教學(xué)能在提高體育教育工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人力資源開發(fā)管理的目標(biāo)，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效提升。
　　2 提高高校田徑教學(xué)趣味性的策略
　　2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
　　要想提升田徑教學(xué)的趣味性，首先就需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中并沒有對田徑教學(xué)提起足夠重視，在教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)程中，通常采用的方式都是組織開展測驗(yàn)或者比賽，對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)了事，對于田徑教學(xué)中學(xué)生存在的問題并沒有及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，學(xué)生積極性不高，長期下來就會形成教學(xué)的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)狀，在田徑教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)組織體育教育工作者充分了解課程教育改革的具體要求，并且結(jié)合素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變教師田徑教學(xué)的理念；通過實(shí)際實(shí)踐的方式，組織活動(dòng)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識田徑趣味教學(xué)的重要性，進(jìn)而將趣味教學(xué)理念融入到田徑教學(xué)中。
　　2.2 設(shè)計(jì)新穎有趣的田徑游戲
　　田徑類的游戲自人類學(xué)會直立行走就已經(jīng)出現(xiàn)，隨著人類心理和生理需要，其形式也逐漸積淀了下來，形成了一些傳統(tǒng)的游戲方式，例如追逐類游戲等。這些傳統(tǒng)的田徑游戲?qū)�活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性能夠起到一定的作用，但是隨著大學(xué)生對精神層面的文化娛樂需求日益增長，傳統(tǒng)趣味性的田徑教學(xué)顯得有些無力。所以，高校教師一方面要不斷更新自己的思想、理念，掌握田徑教學(xué)新技術(shù)、新器材的使用；另一方面，要善于根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從體育設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生興趣，以及教學(xué)課程目的出發(fā)，設(shè)計(jì)可操作、易接受、能娛樂的田徑類游戲。既可以把課堂作為一種實(shí)踐，也能將課堂作為一種互動(dòng)游戲鍛煉。而傳統(tǒng)體育類游戲也是教師創(chuàng)編游戲的重要起點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要融入到游戲中，與學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)體。
　　2.3 設(shè)立聯(lián)賽制度
　　比賽是提升學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)積極性的有效方法。但傳統(tǒng)的比賽內(nèi)容枯燥、形式單一、不夠系統(tǒng)化，一次比賽結(jié)束無后續(xù)關(guān)聯(lián)，根本無法有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。教師可以參照大型的競技比賽的組織形式設(shè)計(jì)聯(lián)賽制度，以一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年為一個(gè)賽季，使田徑運(yùn)動(dòng)連續(xù)起來，根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的身體狀況制定比賽規(guī)則，設(shè)定比賽目標(biāo)，在賽后對成績優(yōu)秀者和進(jìn)步者均給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，使對田徑類運(yùn)動(dòng)不擅長的學(xué)生不喪失信心，使成績偏好的學(xué)生感受到成功的樂趣。此外，可以讓學(xué)生在比賽中擔(dān)任多重身份，比如既可以是參賽的運(yùn)動(dòng)員，又可以是為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)的志愿者，還可以根據(jù)所掌握的體育知識做某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判員，讓學(xué)生成為整個(gè)體育比賽的主人，從比賽規(guī)則的制定到后續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)方法，從運(yùn)動(dòng)員的選拔到志愿者的服務(wù)等，均由學(xué)生自主合作完成，教師僅是一個(gè)咨詢對象，這樣就會有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。
　　結(jié)束語
　　總而言之，要想提升高校田徑教學(xué)的質(zhì)量，提升田徑教學(xué)趣味性是一個(gè)很好的辦法，所以，高效的田徑課程教師應(yīng)該積極采取有效的策略提升田徑教學(xué)的趣味性，教師可以將游戲融入到田徑教學(xué)課程中，根據(jù)趣味性教學(xué)模式的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)一套適合學(xué)校學(xué)生的有特色的田徑教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。
　　參考文獻(xiàn)
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