幼兒散文詩教案
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 散文精選 點擊:
幼兒散文詩教案篇一:幼兒園托班散文詩教案
幼兒園托班散文詩教案
幼兒園托班散文詩教案:《我的爸爸》
活動目標:
1、欣賞散文詩,體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。
2、能大膽地在集體面前講述愛爸爸的理由,進一步增進父子之間的親情;顒訙蕚洌鹤灾苝pt,娃娃若干
活動過程:
一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過哪些游戲呢?(鼓勵幼兒大膽地說)師:我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩,每個人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。
二、和爸爸在一起玩你感覺怎么樣?
師:和爸爸一起玩大家感覺特別的開心。今天老師也給小朋友帶來了一首好聽的散文詩《我的爸爸》,散文詩里說的也是一個孩子和爸爸一起開心地玩各種有趣的游戲,他們在玩什么呢?我們一起來欣賞一下吧。
三、教師放ppt課件,,幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。
提問:他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?
四、根據回答,教師扮演爸爸與個別孩子一同表演,并引導幼兒回答:
——爸爸舉起我,像什么?(請2個小朋友)
——坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐什么?(請3——4個小朋友)
——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上,像玩什么?(請3——4個小朋友)
——我往爸爸背上爬,就像爬什么?騎上爸爸的脖子,就像到了什么地方?現在誰最高?(請1個小朋友)
小孩和爸爸玩的真開心,你們喜歡嗎?我們再來欣賞一下吧。
五、完整欣賞第二遍,可引導幼兒在欣賞的同時根據散文詩的內容做動作,激發(fā)孩子學習的興趣。
六、通過提問,激發(fā)幼兒愛爸爸的情感:
1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?
師:原來小朋友也都很愛自己的爸爸,爸爸能給我們帶來許多快樂,和爸爸一起玩我們感覺特別安全、特別幸福,所以我們大家都喜歡爸爸,愛爸爸。晚上回去,請小朋友把這首好聽的散文詩當作禮物送給爸爸,可以跟爸爸也來玩玩這些有趣的游戲,相信大家一定會很開心的。現在先請小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。
七、延伸活動
幼兒扮爸爸,和娃娃家的娃娃玩游戲。
附:散文詩《我的爸爸》
我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。
我喜歡爸爸舉起我,像小飛機一樣飛來飛去。
我喜歡坐在爸爸的二郎腿上,就像坐在蹺蹺板上!昂鲇坪鲇啤,一上一下。 喜歡爬到爸爸大腿上,再滑到腳上,“哧溜哧溜”,就像滑滑梯一樣。
幼兒散文詩教案篇二:兒童散文教案
第七章兒童散文 兒童報告文學
第一節(jié) 兒童散文
教學目標:1掌握兒童散文的藝術特征。
2通過分析作品,提高學生鑒賞的能力。
教學重點:1兒童散文的特點
2作品鑒賞
教學難點:鑒賞
教學課型:理論課、賞析課
教學課時:4課時
教材處理:課件制作,補充課外資料
教學方式:講授法 賞析法
教學過程:
一、 導入新課
散文作為一種文體,自古有之。在古代,文藝理論家們是根據語文押韻對文學進行分類的,這便把所有的文學作品分為兩類。韻文和散文。凡不講究押韻的散體文章都是散文。這是最早的概念。
五四以后,作家根據作品結構的樣式進行分類,使散文概念的外延逐漸縮小,成為小說、詩歌、戲劇等并列的一種文學樣式。
20世紀50年代,散文開始逐漸擺脫紀實性的約束,從新聞、特寫等文體中分離出來,真正成為一個獨立的純文學的門類。這也是現在人們常使用的概念。
二、什么是兒童散文
兒童散文出于五四時期,是從現代散文中分化出來的。兒童散文幾乎一開始便走狹義性的散文之路即以記真人真事、真情實景為主要內容,真實抒發(fā)作者的心靈感受。結構形式:形散神不散,篇幅簡短自由,注重意境表現等特征。散:寫景、敘事、抒情、議論,神不散:主題,思想內容。由于其讀者的特殊性,因此作者在敘事寫景、抒發(fā)心靈感受、生命體驗時必然要考慮兒童的視角、兒童的審美感受、審美能力等因素。
三、 閱讀:
給材料《紙船》和《小太陽》,讓同學們閱讀分析,感受兒童散文的特征。
《紙船》(鄭振鐸):
此文是中國現代文學家獻給兒童的一件精致的禮品。鄭是兒童文學的熱心倡導者和積極實踐者。早年在《小說日報》中特意開創(chuàng)“兒童文學”專欄,呼吁作家為兒童“介紹些新的東西”并自己身體力行。本文就以散文詩的筆法(詩歌分行排列法),其純正的感情,濃郁的詩意和精巧的文字,成為一篇兒童散文的佳作。行文中充滿著兒童渴望友誼的真摯之情。
《小太陽》(望安):
作者的創(chuàng)作構思上極為靈活,把桔子和親情結合起來。長幼之間和諧、溫馨的美適合幼兒的審美情趣,貼近兒童的生活現實。符合兒童的思維特點及天真善良的童稚心理。
四、兒童散文的特征
1、童心和童趣是兒童散文的靈魂
兒童散文的作者一般都是成人,他的情感情緒、生命體驗必須讓兒童讀者所接受。因此,作品還要有一顆“童心”,在情感上要足以引起小讀者的共鳴。優(yōu)秀的兒童散文都會讓人感到一股充溢全文的童心稚氣。如上兩篇。又如劉半農《雨》。
作品寫一個幼兒在雨夜臨睡前偎依在母親的懷抱,聆聽窗外的雨聲,向媽媽發(fā)出種種的疑問,不僅引出了母親的笑聲,從中也準確表現了幼兒對大自然的種種景象迷惑不解的復雜感情,自然流露幼兒善良天真的心態(tài)。
2、選材和立意具有較強的針對性和靈活性
兒童散文一般多選用知識性、社會性、思想性、情感性較強的題材。就同一題材,其立意也有很大的靈活性、差異性。如魯兵《春娃》和胡木仁的《圓圓的春天》 3情節(jié)處理的靈活性
(1) 截取一些場面或單個細節(jié)營造美的意境。如《石榴笑了》、《摘蘋果》
(2) 注重對情節(jié)的敘述。當然它不像小說那樣講究完整曲折的故事,情節(jié)構造
和完整細致的典型人物的塑造,但兒童偏愛故事,喜歡有情節(jié)的內容。因此,為增強兒童散文的可讀性,創(chuàng)作者往往就格外重視情節(jié)描寫類似白描似的故事、人物寫真,以充分調動兒童的閱讀興趣。如冰心《小桔燈》謝武彰《魚》。
4、優(yōu)美、活潑、樸實、簡約的語言特征
散文是一種非常優(yōu)美自由的文體,對語言的要求相當高。兒童散文同樣有自己的語言特色。對兒童而言,優(yōu)美、活潑的語言肯定充滿活力,具有很強的感染力,如《摘蘋果》,但樸實、簡約的語言同樣也受他們的青睞。如《養(yǎng)蟲》
五、散文兒童的分類
1、敘事型(記人為主、記事為主):記人
2、狀物定影型
3、抒情型
六、作業(yè)布置:上網查找兒童故事和生活游戲,課堂講述。
七、作家作品鏈接
(一)、班馬簡介
作品、理論成就等
(二)、班馬作品展示和分析
重點:兩種風格對比,尤其是陽剛美在作品的體現班馬兒童散文中的男性氣質(陽剛美)
1.在境界上的陽剛美,開朗,雄渾,顯示一種涵蓋萬物,包容無限的胸襟氣度。開闊雄渾就象 在歌劇院中,那雄渾的交響樂激蕩久久,又如萬里無云,一片開闊,感覺世界就是有如“星漢燦爛,如出其中,日月之行,如出其里! 就如班馬的作品中《大山奇想》他把對大山的想象,涵蓋的那種山的胸襟,包容無限的氣度,如那"我問:山呀,搬一座到我的城市?山 說:不,我在大自然的故居......".把和山的對話,用一種海一樣的量數,真實地體現了男孩子對山的幻想.把不可能的變成現 實.這種境界是陽剛之體現.
2.從氣勢上說呢,奔放勁健,磅礴有力,一瀉千里似的不可阻隘,而所謂的"行神如空,星期如虹,巫峽千尋,走云連風'即是此意. 而氣勢的勁健磅礴又有兩層的含義.就是力度大和速度快的體現.如班馬的《大皮靴》。又如班馬的散文中的,《飛去的硬殼甲蟲》把孩子豐富 的感情世界氣勢的寫了出來?傊,從氣勢上看,陽剛之美是遵勁、猛烈的動態(tài)美,金鼓 韃的壯烈美。
3。從色彩上看,陽剛之美色彩鮮明而強烈,斑爛奪目,大多是濃墨重彩,具有華麗之美的那種鋪錦烈繡似的特點,“赤澄黃青蘭紫, 持彩練當空舞”就是陽剛之美再色彩上的體現。而如班馬的〈蠟筆〉冷色和暖色的對比,鮮明醒目,具有強烈的視覺效果,體現一種陽剛 之剛毅與自信。
如,<蠟筆〉這邊散文充滿了男性氣質,他通過一個小男孩的意愿畫,表現了幼兒熱愛大 自然,向往成熟餓心態(tài)和愿望.作品的意境開闊,想象大膽奇特,為孩子展現出雄奇壯麗、另人神往的世界。而且作品的語言很有魅力, 句子的跳躍安排,極富幼兒情趣,把那種動態(tài)美體現的淋漓盡致,一種激情的動態(tài)。另外在冷暖色調的詞語的交叉使用,鮮明奪目。具有 強烈的視覺效果,行文簡練干脆。透出小男孩的剛毅與自信。這對培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅強的個性是也中陽剛的作用力。
總之陽剛美和陰柔美是一種貫通藝術整體的美。
(三)在班馬散文中的具體體現
(1)散文中的意境
《 蠟筆》這篇散文充滿男性氣質。它通過一個小男孩的“意愿畫”表現了幼兒熱愛自然,向往成熟的心態(tài)和愿望。作品意境開闊,想象大膽奇特, 為孩子展望出雄奇壯麗,令人神往的世界。作品語言有魅力,句子的跳躍安排,極富幼兒情趣,合乎幼兒的跳躍性思維,表示冷暖色調的 詞語的交叉使用,鮮明醒目,具有強烈的視覺效果,行文簡練干脆,透出小小男子漢的 剛毅和自信。 作品對培養(yǎng)幼兒的想象和勇敢堅強的個性無疑是大有好處的。
(2)語言和氣勢---色調,擬聲詞,手法等
班馬的作品中也有體現陰柔美的體現,與陽剛美形成了強烈的對比,以下我們就來分析對比里面的各種特色。
如《飛去的硬殼甲蟲》
在人們眼里,兒童中是天真浪漫、幼稚無知的。其實,這是對兒童的誤解。讀了《飛去的硬殼甲蟲》我們不難發(fā)現兒童也有著豐富的感情 世界。
文章中無論是詩意的體現還是用詞與語言的描寫都充滿了一種柔美的氣息,很好地體現了班馬散文中陰柔美。于陽剛美行成教為強烈的對 比。
八、小結
第二節(jié) 兒童報告文學
教學目標:掌握兒童報告文學的基本特征和類型。
教學重點:兒童報告文學的特點和類型
教學難點:報告與讀者對象的適應性
教學課型:理論課
教學課時:4課時
教材處理:課件制作,補充課外資料
教學方式:講授法 討論法
教學過程:
一導入
在兒童文學中,兒童報告文學雖然比童話、小說、詩歌、戲劇等體裁都要年輕得多,然而,它卻以一種清新的、潑辣的姿態(tài),贏得了廣大少年讀者的喜愛。無論在數量上還是在質量上,它已經在兒童文學中占據了一個重要的地位。
二、 兒童報告文學的概念:
它是新興的一種兒童文學體裁。它是以鮮明的形象、生動的情節(jié)及時迅速地反映現實生活中對兒童有深刻影響的真人真事的作品。也就是說,它運用兒童喜聞樂見的文學語言和多種藝術手法,通過動人的情節(jié)和典型的細節(jié),迅速、及時地“報告”現實生活中兒童的所作所為和兒童所關注、所向往的有典型意義的真人真事。報告文學屬于紀實文學,它以文學的手法表現新聞題材的人物或事件。新聞性、真實性、文學性是其主要特點。兒童報告文學在這三方面與一般報告文
幼兒散文詩教案篇三:幼兒園大班詩歌教案
幼兒園大班詩歌教案:搖籃
活動目標:
1.引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2.在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。
3.感受媽媽的愛,懂得感恩,用行動報答媽媽的愛。
活動準備:
1.多媒體課件、《搖籃曲》。
2.與詩歌內容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。
活動過程:
(一)導入課題,激發(fā)興趣。
1.出示搖籃,提問:看,這是什么?
幼:搖籃。
師:對了,是搖籃。搖籃有什么用呢?
幼:小寶寶睡覺的。
幼:我們小時候可以睡在里面。
師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺呢?
幼:很舒服。
幼:感覺很暖和、很溫暖。
2.師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來看看。
3.欣賞課件(沒聲音的畫面),說說看到了什么?你覺得什么像搖籃呢?它搖著誰?
幼:我看到了星星,我覺得白云是它的搖籃。
幼:媽媽是寶寶的搖籃。
幼:花園里有很多的小花,風吹起來是它的搖籃。
師:小朋友說的真不錯,這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢,我們一起來聽一聽。(完整欣賞詩歌,加上配音)
(二)學習詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境。
1.教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌。
(1)教師配樂詩朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問:你聽見了哪些好聽的話,用詩歌中的話來說一說。(出示相應的圖片)
(2)引導幼兒用詩歌中語言來回答。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)
(3)為什么說藍天是星寶寶的搖籃?(為什么說大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)
(4)分析句式,這首詩歌中有哪些一樣的地方?
幼:都有搖籃。
幼:最后一句一樣,它們都睡著了。
幼:小寶寶都睡在搖籃里。
2.觀看課件,分段欣賞詩歌。
(1)播放詩歌中第一小節(jié)的課件,提問:星寶寶是怎樣的睡著的?
幼:白云搖著它,它就睡著了。
幼:到了晚上星星就睡著了。
(2)為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起來讀一讀。(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)
(3)播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的課件,提問:魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?
引導幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。
3.誦讀詩歌,體會意境。
(1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍)。
(2)教師和幼兒分角色誦讀。
(3)討論:星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了,不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來朗誦呢?
幼:輕輕的聲音。
幼:不能太吵的聲音。
幼:好聽的聲音來朗誦。
(4)引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。
師:那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧!
4.表演詩歌:這么美的詩歌,我們一起用動作來表現,看誰做得最美。
(三)發(fā)展想象,仿編詩歌。
1.藍天里出了有星寶寶以外,還會有誰?
幼:藍天里還有太陽。
師:那我們試試,把太陽編到好聽的詩歌中去。(插卡的形式,把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽,連貫地看圖朗誦整句話)
2.大海中除了魚寶寶,還會有誰?
3.花園里出了花寶寶外,還會住著誰?
4.把創(chuàng)編的內容看著圖完整滴朗誦,提醒幼兒用輕輕地,好聽的聲音進行朗誦。
(四)感謝媽媽。
1.媽媽很辛苦,把小朋友照顧地很好,媽媽平時都做哪些事情呢?
幼:在我很小的時候,媽媽要喂我吃飯。
幼:媽媽生寶寶的時候,要去醫(yī)院動手術,很痛的。
幼:媽媽要給我洗衣服,做飯給我吃。
幼:媽媽每天都送我上幼兒園。
2.媽媽這么辛苦,你想怎么感謝媽媽呢?(和旁邊的幼兒討論,說說自己的感謝方法)。
幼:上課認真聽講,考試得100分媽媽就會很高興。
幼:我畫一幅畫送給媽媽。
幼:媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。
幼:我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>
幼:我給媽媽唱首好聽的歌曲。
3.幼兒講述感謝媽媽的方法,教師進行小結:感謝媽媽的方法有很多,可以送給媽媽一句好聽的話,親手做禮物送給媽媽,幫媽媽干家務等。
4.布置感恩小任務:回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。
活動延伸:
1.將圖片放在語言區(qū)供幼兒自己練習朗誦詩歌。
2.回家后用自己的方式感謝媽媽。
附內容:搖籃
藍天是搖籃,搖著星寶寶,
白云輕輕飄,星寶寶睡著了;
大海是搖籃,搖著魚寶寶,
浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;
花園是搖籃,搖著花寶寶,
風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;
媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,
歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。
評析:
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動中充分調動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象。
1.創(chuàng)設情景,引導幼兒感受詩歌的意境美。在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。
2.運用插卡形式,引導幼兒進行自主創(chuàng)編。為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌,根據詩歌的句式特點制作了圖片,在創(chuàng)編的時候,用插卡的形式,把幼兒創(chuàng)編的內容替換原來詩歌的內容,使得幼兒能夠看著圖片更好地進行創(chuàng)編,并較為連貫地朗誦創(chuàng)編后的詩歌。
3.分析詩歌特點,引導幼兒歸納總結。在學習詩歌的同時,通過啟發(fā)引導,讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結構,為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內容掌握較好。
4、本案例不僅使幼兒感受到詩歌的意境美,而且還注重了孩子的思想教育,讓孩子體會媽媽的辛苦,以及用自己現有的能力報答媽媽。這一點做的很好,值得我們發(fā)揚.
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