淺析技工學(xué)校“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革

　　“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”課程是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它是一門(mén)操作實(shí)用性、綜合性都很強(qiáng)，兼有技術(shù)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課雙重特色的課程；也是社會(huì)急需，學(xué)生很受歡迎的一門(mén)課程。針對(duì)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中一些改革。
　　一、突出學(xué)生技能培養(yǎng)，改變教學(xué)思想
　　學(xué)習(xí)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)課程需要一些其它專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制作教學(xué)計(jì)劃，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作又是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，制作動(dòng)畫(huà)的一些部分需要強(qiáng)大的理論支撐，因此，理論是必不可少，但對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生，太多的理論知識(shí)又難以灌輸，這是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)時(shí)安排，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。兼顧基本理論知識(shí)，又要有一定的深度和廣度；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和綜合操作能力、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的能力。
　　二、改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
　　我�！皠�(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”課程原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一周安排4節(jié)，老師授課2節(jié)，學(xué)生上機(jī)2節(jié)。老師在多媒體教室中講解、演示示范，主要講解書(shū)的案例和一些操作方法，課程講完后，學(xué)生通過(guò)上機(jī)課完成老師布置的任務(wù)。一堂課下來(lái)，學(xué)生只會(huì)做老師講解的，不會(huì)融會(huì)貫通，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)，缺乏交流互動(dòng)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得�；�于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。改變“教師講什么，學(xué)生就跟著做什么”的“填鴨”式教學(xué)模式，創(chuàng)造出“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究”的實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
　　我在課堂上嘗試多媒體授課與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)采用項(xiàng)目案例教學(xué)方法。理論部分（如：動(dòng)畫(huà)前期制作），主要是講授基本理論、方法和思維等，采用多媒體技術(shù)全方位展示教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況和學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整，起到引導(dǎo)作用；其它內(nèi)容，采取較短的時(shí)間做一些操作演示，然后由學(xué)生輪流扮演老師的角色，上臺(tái)操作演示相似的例子，這樣不僅使學(xué)生融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，同時(shí)也求培養(yǎng)了學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了師生互動(dòng)，活躍了教學(xué)氣氛，不是老師滿(mǎn)堂課包辦，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。上機(jī)實(shí)踐部分，老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作。主要采用個(gè)別化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。大部分時(shí)間交給學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)既不包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不放任自流，不聞不問(wèn)，而是對(duì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的大方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行整體把握、對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。本校采用極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在上機(jī)實(shí)踐課過(guò)程中，老師通過(guò)精心準(zhǔn)備案例，對(duì)學(xué)生完成本案例進(jìn)行整體效果要求，完成的具體操作由學(xué)生自己承擔(dān)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題，由老師通過(guò)極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)廣播教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)別存在問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)問(wèn)，老師通過(guò)遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)和下位等單獨(dú)輔導(dǎo)方法，一堂課完后，要求學(xué)生發(fā)自己所做的實(shí)踐作品到老師主機(jī)上，由老師收集后，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，集中了解學(xué)生掌握程度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種教學(xué)模式既滿(mǎn)足學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的完整，又可以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)能及時(shí)了解學(xué)生的情況并給予指導(dǎo)。
　　三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力
　　教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)和方法，大力開(kāi)展教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例項(xiàng)目等教學(xué)方法，促使教學(xué)改革，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形為，積累學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走向市場(chǎng)就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，利用各種資源，充分發(fā)揮的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新精神，通過(guò)完成要求的項(xiàng)目、案例，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的的基本知識(shí)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)制定出具有針對(duì)性、難度適中且結(jié)合實(shí)際的案例題目，或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己去確定一個(gè)合適的題目，另外在課程結(jié)束后，最讓學(xué)生做一兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在所指定的項(xiàng)目中，要考慮到要求學(xué)生對(duì)信息的收集、學(xué)生之間的協(xié)作、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等多種因素。
　　在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)親自參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生在完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、發(fā)布、上傳的過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　四、改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　改變?cè)�有單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)， 采用多方面學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式：學(xué)生作品展示，案例項(xiàng)目測(cè)試，傳統(tǒng)試卷考試，選拔參加技能競(jìng)賽，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度情感等等多種評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)識(shí)水平，從中找到學(xué)習(xí)中不足，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的自信心。在進(jìn)行合理評(píng)價(jià)過(guò)程中引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但不宜獎(jiǎng)勵(lì)太濫，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。
　　教師通過(guò)收集學(xué)生作品，學(xué)生都有一種成就感和滿(mǎn)足感，有意識(shí)的通過(guò)電子產(chǎn)品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品可以發(fā)布到校園網(wǎng)上，讓全校師生參入評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程既有學(xué)生展示自己的能力的最佳時(shí)機(jī)，又是學(xué)生反思自已的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生通過(guò)別人的作品發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)整理自己所掌握的知識(shí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)也把學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新技巧、新方法與大家共享。
　　通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，改變?cè)瓉?lái)的考試機(jī)制，促使學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。

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