微課在小學數(shù)學教學的應用研究

　　【摘 要】小學數(shù)學作為小學生學習的難點，課堂效率低困擾了十分多的數(shù)學學生。傳統(tǒng)教學已經(jīng)不足以滿足提高學習效率的需求，厚重的板書以及空洞的宣教，讓學生們漸漸失去了對于數(shù)學這門學科的學習興趣，從而教學效率低下。而微課作為現(xiàn)代化的產(chǎn)品，是近些年來新興的教學方式，以其高效的課堂教學，備受重視。本文通過分析微課的優(yōu)勢；微課制作中需要避免的問題；提高教學針對性；提高課堂教學效率；微課在課堂上的具體應用等反面分析，如何利用微課提高小學數(shù)學教學的有效性。
　　【關(guān)鍵詞】微課；小學數(shù)學；應用研究
　　隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始融入每個人的生活之中。現(xiàn)代技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，開始慢慢流行起來。微課作為一種新型的教學方式，具有其高效、生動的特點，在教育教學之中的影響越來越大。傳統(tǒng)教學限制在課堂，板書，無聊的宣教這三大缺點，一直是無法解決的問題，而微課的出現(xiàn)，很好的解決了這疑難雜癥。小學數(shù)學作為一門重要的學科，與微課有機結(jié)合，大大的提高了課堂的教學質(zhì)量，提高學生的學習熱情，提高課堂效率，讓本來枯燥無味的課堂變得生動起來，強化數(shù)學教學的效果。
　　一、目前小學數(shù)學的現(xiàn)狀與微課的優(yōu)勢
　　（一）小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析
　　小學數(shù)學需要強大的邏輯思維以及一定的學習能力，但是教學模式的單一與傳統(tǒng)，極大限度的限制了學生的學習興趣，尤其是厚重的板書以及后期的作業(yè)，更是讓學生覺得數(shù)學學科無趣。數(shù)學教學本身就屬于一項理論性較強的學科，但同時也離不開實踐的支持，而由于學生任務繁重，實踐性學習的機會其實并不多，進而導致數(shù)學學科的乏味性，很多晦澀難懂的知識學生難以透徹的把握，再加上本人對此沒有實踐性的體驗，讓越來越多的學生對該學科失去了興趣，從而導致學生出現(xiàn)畏難情緒，讓教師的教學工作難以展開，使數(shù)學成為一門難題學科。
　�。ǘ�）小學數(shù)學中微課教學的運用優(yōu)勢
　　1.激發(fā)學生學習興趣
　　興趣是學生最好的老師，傳統(tǒng)的教育手段過于沉重，在數(shù)學的學習之中，無疑是學生與老師最大的共同敵，而微課是一門十分現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教育手段不一樣，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以PPT或者視頻、圖片等作為載體，通過他們的演示，將抽象的數(shù)學原理，簡潔化，直觀體現(xiàn)知識點。[1]摒棄了傳統(tǒng)教育厚重的板書，以及教師空洞的宣教，將抽象、晦澀難懂的知識點，以圖片、視頻的形式體現(xiàn)，抓住學生的學習興趣，轉(zhuǎn)換成更容易理解的課程內(nèi)容。這些新形勢的教學形式，勢必能夠抓住學生們的學習興趣。
　　2.生動演示，加強記憶
　　傳統(tǒng)教學模式下，板書是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學生即便看不懂板書，但還是要抄下，然后在課后抽時間進行消化。但是能夠理解的學生少之又少，大部分學生都是對老師的板書內(nèi)容一知半解，這就使數(shù)學的教學效率變得低下，教師教的辛苦，學生學的也累。而微課利用其現(xiàn)代化教學的特點，可以利用動畫的形式，將小學數(shù)學里面一些變換公式，轉(zhuǎn)化成為動畫，利用動畫，來展示其中的數(shù)學原理，從而加強學生的印象。例如在小學數(shù)學中教授幾邊形的時候，用板書和口頭講解的方式對于小學生而言其實是較為復雜的，學生很難真正消化老師所講的內(nèi)容，但如果教師提前制作好PPT或動畫，通過圖形直觀的對比與變化來展示這些圖形的不同，加強學生記憶的同時，更是讓學生深入理解，知其然而知其所以然。
　　3.簡單明了，自由學習
　　數(shù)學學科與其他學科相比，有著較多的公式需要記憶，但是這些東西都是死板、抽象的，將他們應用到實際的問題上的時候，大多數(shù)學生，無法靈活應用。而微課設(shè)置的問題也好，設(shè)計的知識點也好，都是比較直觀，簡單的，擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，不只是只能在課堂上學習，而是隨時隨地，只要播放視頻即可學習。若是有一些學力比較薄弱的學生，也是能夠通過課后反復播放視頻進行研究學習，提高自己的成績。
　　二、微課在小學數(shù)學課堂上的具體應用
　�。ㄒ唬┨岣呓虒W的針對性
　　微課因為是以視頻或者圖片形式展現(xiàn)，包含很多的信息，這個時候，便對教師有較高的要求，能夠找準微課在整堂課的最高效的切入點，加強教學的針對性。[2]作為整堂課的領(lǐng)導者，教師一定要清楚微課的切入點在哪里，讓微課發(fā)揮其應有的作用，提高教學的針對性。微課在一方面是提高了教學的趣味性，但是最終也只是一種輔助手段，教師應該在合理的時間，提出適當?shù)膯栴}，引導學生進行思考，從而使課堂教學獲得最大的效率。
　�。ǘ�）提高教學人性化
　　微課這種新的學習資源，真正實現(xiàn)了“以人為本”的教學模式。以學生的需求，學生的價值取向為導向，推送微課內(nèi)容。也啟示我們要改變當前的教學模式，不再是老師為主，要把學生放在主體地位，認識到學生主體的重要性。從當前的教學現(xiàn)狀教學目標來看，很多學生文化知識水平較低，缺少自主學習的能力，思維也不夠敏捷。所以說我們要改變教學手段，多借助一些教學輔助工具，例如電腦、移動終端網(wǎng)絡(luò)等等。[3]把線下教學的時間分一部分給線上教學，把學生分成小組，網(wǎng)絡(luò)上溝通討論，在實現(xiàn)教學的基本需求下，進一步細化不同水平學生的教學目標，使每個學生都能夠在教學中得到知識并不斷成長。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，本文在微課優(yōu)勢、制作微課需要注意的問題以及微課在課堂上的具體應用等分析了如何利用微課提高小學數(shù)學教學的有效性。作為一個新型的教學方式，微課的優(yōu)勢是無與倫比的，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，讓課堂效率大幅度提升。當然，使用微課的時候也應該注意一些問題，比如不應舍本逐末，在合適的時間提出問題引起思考等等。將微課與小學數(shù)學課堂教學有機結(jié)合，勢必能夠收獲更好的成績，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)小學數(shù)學的課程教學目標。
　　作者簡介：李琴（1976-），女，漢，湖北天門人，大專，研究方向：數(shù)學。
　　參考文獻：
　　[1]何甲烈.試論微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].廣西教育，2015，09：78.
　　[2]玄建華.淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].山東教育，2015，Z1：89.
　　[3]楊偉娜.淺談小學數(shù)學教學中微課與操作的結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，15：104-105.

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