淺析音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)

　　【摘 要】音樂(lè)能力主要包括音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)的審美能力兩大部分，其中音樂(lè)素養(yǎng)包括：音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)的歌唱能力，音樂(lè)的審美能力包括：對(duì)音樂(lè)的想象力、對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)能力在小學(xué)教育甚至是小學(xué)生一生的發(fā)展中有著重要的作用。本文從培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力的重要性和措施兩方面闡述音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；小學(xué)生；音樂(lè)能力
　　音樂(lè)課程是小學(xué)的課程之一，而音樂(lè)教育是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。通過(guò)多種有效渠道培養(yǎng)、提升小學(xué)生音樂(lè)能力，這不僅小學(xué)生對(duì)音樂(lè)與美的感受能力有所益處，還可以豐富小學(xué)生的情感、啟發(fā)小學(xué)生思維和創(chuàng)造性。
　　一、小學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性
　　（一）增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力
　　音樂(lè)通過(guò)不同的旋律、不同的音色、不同的強(qiáng)度、不同的音調(diào)呈現(xiàn)出各不相同的音樂(lè)作品。不同音樂(lè)也呈現(xiàn)出各自的旋律美、音韻美。學(xué)生聽(tīng)過(guò)傾聽(tīng)不同的音樂(lè)，體會(huì)不同音樂(lè)所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)上的差異，感受不同音樂(lè)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)上的美感。
　�。ǘ�）提升小學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力
　　小學(xué)生通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)的聆聽(tīng)，體會(huì)不同音樂(lè)的不同美感，這樣對(duì)美的感受融入到日常生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)美。比如：當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)完組曲《黃河大合唱》后，從內(nèi)心里感受到了愛(ài)國(guó)熱情與拼搏精神，這樣美的感受內(nèi)化在學(xué)生心中，外化在生活中就會(huì)以愛(ài)國(guó)、拼搏為美，以好逸惡勞為丑。并且也會(huì)提升自己的愛(ài)國(guó)熱情與拼搏精神。
　�。ㄈ�）豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　音樂(lè)展現(xiàn)的不僅僅是音樂(lè)本身，更是每一位作曲家凝結(jié)在音樂(lè)中的內(nèi)心的情感感受。小學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)感受不同作曲家通過(guò)音樂(lè)所要表達(dá)的不同情感。它們或悲壯、或喜悅，或豪情、或崇高。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)出的感情的體驗(yàn)豐富自己的人生，起到調(diào)解自我、使自身得到成長(zhǎng)的作用[1]。
　　（四）培養(yǎng)小學(xué)生的思維的創(chuàng)造性
　　小學(xué)生對(duì)進(jìn)入耳中的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)其意境的想象與音樂(lè)所表達(dá)的情感的理解與感悟[2]，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)想象教學(xué)、進(jìn)行答案具有開(kāi)放性的課堂提問(wèn)等方式充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索與思考[3]。
　　二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力的措施
　�。ㄒ唬┨岣邔�(duì)音樂(lè)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度。
　　學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都要對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)給予高度重視。音樂(lè)不僅是一門(mén)課程，更是有利于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生在課堂中要積極配合教師教學(xué)、課后也要在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)；教師在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)齡特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把提升學(xué)生的音樂(lè)能力作為自己音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校更是要聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教室從事對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)工作；而家長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)孩子提升對(duì)音樂(lè)的重視程度，另一方面也要帶領(lǐng)孩子在生活中感受音樂(lè)的美。四方通過(guò)音樂(lè)課第一課堂與課下的第二課堂共同提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
　　（二）開(kāi)展多樣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
　　通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)形式，組織多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，比如：使用多媒體教學(xué)、播放微視頻、設(shè)置課堂游戲、建設(shè)第二課堂尋找自然中的音樂(lè)等適合小學(xué)生年齡段特點(diǎn)的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松愉快又富有音樂(lè)氣息的環(huán)境，讓這樣的環(huán)境去感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓環(huán)境起到對(duì)人潛移默化的效果[4]。讓小學(xué)生真正的參與到課堂中、把小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣真正激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、乏味的事情，而是一件充滿興趣與樂(lè)趣的事情。
　�。ㄈ�）結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展具有特色的音樂(lè)課堂。
　　每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好不同、對(duì)音樂(lè)接受的類型也不同。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同喜好的班級(jí)的學(xué)生“一刀切”——播放同樣的音樂(lè)，這顯然是不符合現(xiàn)代教育教學(xué)中個(gè)性化教育的需要的。教師要入了解學(xué)生的需要、特點(diǎn)與喜好，結(jié)合小學(xué)生這一年齡段的認(rèn)知特征，播放能讓學(xué)生真正喜愛(ài)、接受，真正可以分析體悟的音樂(lè)，以增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的特色行、有效性。
　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)小學(xué)生聆聽(tīng)、感受不同的音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。
　　音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力與對(duì)音樂(lè)的想象力是音樂(lè)能力中極為重要的兩個(gè)能力。通過(guò)播放原聲帶，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音調(diào)、音色、力度等有所認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)對(duì)它們的聆聽(tīng)，讓小學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)不同的聲音，提高小學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。營(yíng)造合適的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下感受特定的音樂(lè)，從而形成為音樂(lè)情感的認(rèn)識(shí)，感受不同的音樂(lè)，激發(fā)小學(xué)生的想象能力，從而體會(huì)音樂(lè)的不同情感。讓小學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的想象與對(duì)情感的感受中來(lái)體會(huì)音樂(lè)的魅力。
　�。ㄎ澹┏浞职l(fā)揮學(xué)生的作為課堂主體的作用，讓音樂(lè)課堂真正成為學(xué)生提升能力的平臺(tái)。在新式的音樂(lè)課堂不能再像傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂一樣以教師教授為主體，只是單純的講述樂(lè)理知識(shí)，讓課堂成為教師的“一言堂”，而是應(yīng)該以學(xué)生自身為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)方法的傳授引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的音樂(lè)分析與音樂(lè)想象，在課上還可以開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜愛(ài)的方式使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中，甚至可以讓學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生來(lái)做小老師。讓學(xué)生成為課堂的主人。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　音樂(lè)教學(xué)不能呆板化、扁平化，一定要多樣化、靈活化、立體化。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，音樂(lè)教育一定要掙脫傳統(tǒng)理念的束縛，教師要用全新的音樂(lè)教學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)、提升學(xué)生的音樂(lè)能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]陳敏.欣賞課，音樂(lè)教育不可或缺的元素——淺析小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略[J].中華少年，2017.
　　[3]錢(qián)瑩.音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)能力[J].教育文匯，2017.
　　[4]陸裕平.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].課改論壇，2018.

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