在小學語文閱讀課堂中融入傳統(tǒng)文化的價值探析

　　【摘 要】中國傳統(tǒng)文化是先輩們在歷史的發(fā)展中不斷完善并繼承下來的，曾長期領(lǐng)先于世界上其他文化。小學語文閱讀教學把傳統(tǒng)文化融入進去，不僅能夠為小學生面臨的各種思想困惑提供解決的路徑，還可以促進社會主義精神文明的構(gòu)建。因此，融入傳統(tǒng)文化具有積極的價值和意義。
　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學語文閱讀課堂；融入；價值；探析
　　幾千年來，中國傳統(tǒng)文化激勵著英勇的人民為中華民族的獨立和富強而奮斗。在小學語文閱讀課堂中融入傳統(tǒng)文化，對構(gòu)建社會主義精神文明，并注入新的時代內(nèi)涵有積極意義。[1]
　　一、中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容
　　中國傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，是先輩們在歷史的發(fā)展中不斷完善并繼承下來的寶貴遺產(chǎn)。它不僅見證了中國文化的的發(fā)生和演進，所蘊含的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、思維方式和行為準則更是與民族的血脈息息相關(guān)，成為中華民族發(fā)展的不竭動力。
　　現(xiàn)代社會，人們經(jīng)常把中國傳統(tǒng)文化和儒家思想道德混同起來，這是一種錯誤的觀點。中國傳統(tǒng)文化是中國民族所有思想和觀念的總和，范圍要比儒家思想道德文化更廣。中國傳統(tǒng)文化不僅包含儒家思想道德文化，還包含道家文化和佛教文化等。在歷史的演進，傳統(tǒng)文化吸收了其他文化的優(yōu)秀成分，形成具有中國特點符合中國特色的思想體系。[2]
　　民族性是傳統(tǒng)文化最具特色的特征之一。世界歷史上，不同民族和國家在不同的歷史條件下創(chuàng)造并發(fā)展了不同的文化。中國文化是世界文化史上一顆璀璨的明珠，有獨具特色的語言文字、史書典籍、文學藝術(shù)、宗教文化、科學技術(shù)和藥學經(jīng)典，這些共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容。中國傳統(tǒng)文化不僅包括近代史之前的傳統(tǒng)文化，還包括近代史之后的現(xiàn)代文化。
　　二、如何在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化
　　隨著社會的進步，文化開始向多元化發(fā)展。在小學語文閱讀中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助小學生了解民族傳統(tǒng)和民族文化，還可以讓小學生深深體會傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。傳統(tǒng)文化是特有的，是無法替代的，要不斷繼承 ，不斷發(fā)展。因此，要運用多種途徑，把傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，實現(xiàn)二者的有機融合。
　　（一）分層滲透
　　小學有不同的階段，要根據(jù)每個階段進行不同的閱讀。在每個階段，在傳統(tǒng)文化滲透中要有不同的側(cè)重點。因為每個層次的學生具有不同的特征，對于傳統(tǒng)文化的接受和理解程度不同，所以就需要進行分層滲透，這樣學生接受起來才比較容易，才能使傳統(tǒng)文化起到應(yīng)有的作用。在小學低年級，要培養(yǎng)學生的語言學習能力，另外，可以引導(dǎo)學生的思想和情感，從而為學生的語言學習奠定基礎(chǔ)。比如，可以引入字謎。字謎是我國傳統(tǒng)文化，這種文化學生非常感興趣，讓小學生通過猜字謎，不僅可以對漢字進行了解，體會到學習漢字是非常幸福的事情，還能從中探究文字的內(nèi)涵。還可以利用象棋、書法等傳統(tǒng)文化，使小學生喜歡上漢字，領(lǐng)會到漢字和傳統(tǒng)文化密不可分。這樣傳統(tǒng)文化就不知不覺滲透到小學語文閱讀課堂，讓小學生深深的喜歡上閱讀，對傳統(tǒng)文化有更加深入了解。在小學中年級，可以利用課外時間，引導(dǎo)學生讀一些傳統(tǒng)文化知識。在閱讀中，相互交流，相互合作，說出閱讀體會，彼此有不同的觀點，開拓學生的視野，從而使小學生對傳統(tǒng)文化更加喜愛，加強閱讀的深度和廣度�？梢酝ㄟ^對子和對聯(lián)這些傳統(tǒng)文化，讓小學生進行閱讀，這樣在朗朗上口的閱讀中，小學生就會興趣濃厚，積極學習傳統(tǒng)文化。在小學高年級，要讓學生對傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)學習和深入理解，并對部分的詞句進行深入體會，從而增強學生的閱讀素養(yǎng)。另外，在閱讀中要讓學生進行探究，讓學生實現(xiàn)個性閱讀，從而使學生從閱讀中體會到情感，形成高尚品質(zhì)，學會如何和人相處，如何幫助人，從中體會到樂趣。
　�。ǘ�）多渠道滲透
　�。�1）對古詩詞進行閱讀背誦
　　在小學語文閱讀中，穿插古詩詞誦讀，通過閱讀和背誦，可以讓小學生從古詩詞中體會到意境，認識到古詩詞的語句非常精煉，思想具有穿透力。比如在閱讀《石灰吟》中，雖然短短四句，但是每句都沒有一個多余的字，簡簡單單四句把石灰的高尚品質(zhì)表達出來，也表達了作者的偉大抱負。在閱讀中，詩句朗朗上口，頭腦中就會有石灰的輪廓，而且那種意境就會不知不覺的呈現(xiàn)出來，從而領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。還有《詩經(jīng)》、《卜算子》等，這些千古不衰的名篇，為小學生的閱讀拓展了廣度和深度，從而提升了小學生的閱讀能力。[3]
　�。�2）對寓言、傳說和歷史故事進行閱讀
　　在閱讀中，一些寓言、傳說、歷史故事等，千家萬戶都知道，通過這些閱讀，可以讓小學生更加喜歡閱讀，讓他們從這些里面體會到傳統(tǒng)文化的巨大魅力。比如《拔苗助長》、《夸父逐日》、《圍魏救趙》等，這些傳統(tǒng)文化既非常生動，而且有很深的寓意。小學生在閱讀過程中，會充滿樂趣，而且會從中體會到里面的寓意，提高小學生的品質(zhì)，教會他們?nèi)绾巫鋈恕?br>　�。�3）閱讀我國四大名著
　　四大名著閃爍著智慧和勇氣。小學生在閱讀中會學到很多知識，會感受到中國傳統(tǒng)文化的智慧和力量。諸葛亮的多智多謀，魯智深的智勇雙全，周瑜的斤斤計較等，學生通過閱讀對四大名著全面了解，對人物品質(zhì)深入掌握，對傳統(tǒng)文化也是很好的繼承和發(fā)揚。
　　總之，在小學生語文閱讀中，要不斷滲透傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學生，提升小學生的素養(yǎng)。在當前傳統(tǒng)文化缺失的情況下，將傳統(tǒng)文化融入到閱讀課堂，不僅能夠提高閱讀能力，更重要的是讓小學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，體會到傳統(tǒng)文化意境。
　　參考文獻：
　　[1]王維海，高均和.傳統(tǒng)文化教育融入小學語文閱讀課的策略[J].教育：文摘版，2016（10）：00232-00232.
　　[2]蔣曉凌，王一涵.基于新課程的小學語文閱讀教學傳統(tǒng)文化教育分析[J].新課程：中，2016（3）：120-120.
　　[3]黃水珍，李子墨.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂土——將傳統(tǒng)文化融入小學語文課程的策略探析[J].教育觀察月刊，2017，6（3）：100-101.

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