基于蒙氏教學(xué)理念下的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)初探

　　【摘 要】現(xiàn)階段幼兒教育的重要性不斷凸顯，為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)知及記憶等能力，并促使多樣化的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，大部分的幼兒園都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)課程，也就是對(duì)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，旨在挖掘幼兒聽(tīng)說(shuō)雙語(yǔ)的興趣點(diǎn)，促使幼兒掌握豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)踐教學(xué)階段，由于幼兒年齡普遍較小，思維意識(shí)較為活躍但是不夠成熟，這就在一定程度上增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。因此，這就需要依托蒙氏教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)造更為適宜的雙語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高幼兒的綜合素質(zhì)。
　　【關(guān)鍵詞】蒙氏教學(xué)理念；幼兒雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略
　　由于受到相應(yīng)限制性因素的直接影響，以往的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中普遍存在各類問(wèn)題，不僅幼兒缺少對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，硬性灌輸更會(huì)導(dǎo)致幼兒個(gè)體差異被忽視，為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，在開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，確保雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)更加相符，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，基于蒙氏教學(xué)理念，能夠在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，拉近幼兒生活及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使幼兒在潛移默化中掌握雙語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用。本文就圍繞蒙氏教學(xué)理念，對(duì)其在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析及探究。
　　一、蒙氏教學(xué)理念在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中的重要性
　　在實(shí)際雙語(yǔ)教學(xué)階段，教學(xué)方式一旦不恰當(dāng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之下降，而蒙氏教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，促使教學(xué)環(huán)境更加舒適，便于幼兒接受知識(shí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)，相對(duì)的在利用蒙氏教具的同時(shí)，能夠充分吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)。以蒙氏教學(xué)理念為基準(zhǔn)，將其貫穿于教學(xué)流程始終，能夠?qū)⒃�本抽象的雙語(yǔ)概念與富含趣味性的教育有機(jī)結(jié)合，當(dāng)幼兒在玩教具時(shí)，就能在輕松愉快的氛圍中快速掌握雙語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)形象化的理解，幼兒思維也會(huì)更加活躍。
　　蒙氏教學(xué)理念是蒙特梭利女士倡導(dǎo)并提出的幼兒教育理念，她認(rèn)為驅(qū)動(dòng)兒童潛力能夠促使幼兒自我學(xué)習(xí)并逐漸趨于完美，將這一理念作為指導(dǎo)應(yīng)用到幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)、潛能的挖掘，以教具為切入點(diǎn)，就能給予幼兒以相對(duì)認(rèn)知引導(dǎo)，并將知識(shí)內(nèi)涵全面精準(zhǔn)的展示給幼兒，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。由于蒙氏教學(xué)法本身能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過(guò)游戲及幼兒動(dòng)手操作及口語(yǔ)訓(xùn)練，幼兒的大腦就會(huì)更加靈活，這不僅能夠促使幼兒學(xué)習(xí)積極性顯著提升，更能提高幼兒雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)效與教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加契合。
　　二、幼兒園應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的策略
　�。ㄒ唬┮杂螒蛐问綖橹黧w，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
　　雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的母語(yǔ)加第二語(yǔ)言，而是應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生第二語(yǔ)言思考、解決問(wèn)題的能力。雙語(yǔ)知識(shí)中涵蓋較多內(nèi)容，涉及范圍廣，如果教學(xué)組織形式不能與幼兒學(xué)習(xí)需求相一致，就會(huì)帶給幼兒以枯燥、乏味的感覺(jué)，因此，結(jié)合教學(xué)要求，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。在幼兒學(xué)習(xí)階段，注意力通常難以長(zhǎng)時(shí)間集中，以蒙氏教學(xué)理念為核心，結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)，將雙語(yǔ)教學(xué)與與之對(duì)呼應(yīng)的游戲有機(jī)結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，幼兒在游戲過(guò)程中，不僅能夠完全集中注意力，更能潛移默化的掌握雙語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)的幼兒的智力及思維能力也能得到開(kāi)發(fā)。原本枯燥的雙語(yǔ)知識(shí)在被賦予游戲色彩后，通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)及參與也能促使游戲本身更加豐滿及富有創(chuàng)造性，幼兒不僅學(xué)的愉快，收到的效果也會(huì)加倍。
　　（二）以蒙氏理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)
　　以蒙氏理念為主導(dǎo)的雙語(yǔ)有著較多的適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是，在實(shí)際的蒙氏雙語(yǔ)理念貫穿階段，必須根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往集中在對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)上，這是因?yàn)橛變涸趯?shí)際認(rèn)知階段往往能夠通過(guò)參與探討及活動(dòng)，更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及方向，因此，觀察是幼兒獲取知識(shí)的重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與往往能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果，幼兒通過(guò)觀察事物，能夠進(jìn)一步明確事物的內(nèi)涵，尤其是雙語(yǔ)教學(xué)中，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行觀察及交流，就能夠?qū)��?jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，反之通過(guò)觀察對(duì)雙語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，綜合能力也能有所提高。
　�。ㄈ�）以蒙氏教學(xué)理念為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造雙語(yǔ)交流環(huán)境
　　蒙氏教育的原則是以兒童為主，為的是給孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行�，讓他們可以�?dú)立做自己的兒童世界，通過(guò)把握兒童敏感期，能夠促使不同成長(zhǎng)階段的兒童都能在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行適切的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造以幼兒為主體的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們?cè)诮涣骷敖虒W(xué)過(guò)程中思維、智力及語(yǔ)言等得到開(kāi)發(fā)，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)一整合的人，自由與律己合一，個(gè)體與群體合一，啟發(fā)幼兒使他們解決學(xué)習(xí)困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建及心智發(fā)展的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立，通過(guò)具體的聯(lián)系、語(yǔ)言練習(xí)、智力練習(xí)等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)，其雙語(yǔ)能力必然能夠有所提高。
　�。ㄋ模┳⒅貙�(shí)踐運(yùn)用
　　成功的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓幼兒體會(huì)雙語(yǔ)是從實(shí)踐中產(chǎn)生并逐漸發(fā)生起來(lái)的，雙語(yǔ)與人們的生活緊密相連，讓幼兒感知各種雙語(yǔ)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中是怎樣存在的很重要，因此，蒙氏雙語(yǔ)理念更加注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)雙語(yǔ)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活問(wèn)題。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念，幼兒各方面的能力都得到了很大的提高，大部分幼兒對(duì)事物感知的靈敏度提高了，觀察也更細(xì)致了，無(wú)論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性，同時(shí)，他們更愛(ài)動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。蒙氏教學(xué)是一套讓孩子喜歡學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教材，使孩子真正體會(huì)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幼兒園的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)必將成為他們學(xué)校生涯的良好開(kāi)端。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性、目標(biāo)性的應(yīng)用蒙氏教學(xué)理念，從根本上提高幼兒的綜合能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張玥.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的個(gè)案研究[D].燕山大學(xué)，2013.
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