把天凈沙秋思改寫成散文

把天凈沙秋思改寫成散文篇一：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案

天凈沙秋思

馬致遠

福寶職業(yè)中學：楊廷利 教學目標：

1、了解詩歌有關(guān)知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會詩歌中蘊含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學重難點：

品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。 教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、導入新課

有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體�！疤靸羯场笔乔�牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，

興于元代，又稱散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌

1、學生齊讀，讀文本

2、 教師配樂朗讀

2、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

四、學生合作探究

賞景品情

1、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？分別有什么特點，你認為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？

（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。

（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不

禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

五、拓展延伸

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

七、作業(yè)

背誦并默寫本首小令

抄寫重點字詞、詞意

將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

把天凈沙秋思改寫成散文篇二：天凈沙秋思教案

天凈沙秋思

馬致遠

一、教學目標

1、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和這些意象所營造的意境和表達的思

想感情。

2、了解作品的藝術(shù)特色。

二、重點難點

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、抓住關(guān)鍵字詞，準確理解詩境，通過想象、聯(lián)想迸一步感受詩情，體會詩意。

三、教學設(shè)想

1、體會融情于景的表現(xiàn)手法。

2、引導學生抓住幾個關(guān)鍵的詞語，通過想像聯(lián)想充分體會詩歌凝練的語言中蘊

含的豐富的意蘊，體會詩人在意象上寄寓的特定的情感。

五、教學過程：

1、導入新課：

馬致遠(12507—1321 7)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、

散曲家。有“曲狀元"之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。 “曲"這種文體：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承

了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另～新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和

小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。

2、初步感知：朗讀。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤佬樹／昏鴉，

小橋／流水從家，

古道西風/瘦馬

夕陽曬下，

斷腸脫／天涯。

3、通過意象體會詩境。

問題1：這首小令描繪了怎樣的景?這些景物渲染了怎樣的氛圍呢?

(學生充分感悟作品中意象，把自己體會到的小令中的畫面描繪出來。)

教師點撥：抓住幾個詞語“枯”、“老”、“昏’’，抓住特定的意象“夕陽”來理解。 教師示例：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，枯枝在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點

點寒鴉，傳來聲聲哀鳴??深秋的悲涼。

一座小橋，橋下靜靜的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙尋常人家。

蕭瑟的秋風，寂寞蒼涼的古道，孤獨的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的

余輝中，向遠方踽踽獨行。

問題2：這些畫面?zhèn)鬟_出詩人怎樣的情感?

明確：傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情�！耙磺芯罢Z皆情語”，孤獨、茫然的游子， 眼中所見之景自然是凄涼、蕭條的，而深秋時節(jié)，傍晚時分，夕陽西下，寒鴉歸巢， 羈旅之情便被綿綿無絕地勾引出來，于是作者眼中的藤是枯黃的，樹是沒有生機的，

馬是瘦弱的，其實這些都是詩人的落寞與哀愁心境的真實寫照。

4、想像體會，拓展知識 。

美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點，為我們提供了豐富 的閱讀想象空間，請合理想像，大膽創(chuàng)新，將原著改寫成散文，對于景物，可作細膩

描繪，對于人物，可想像他顛沛流離的生活細節(jié)，可想像他的外貌、神態(tài)、心理等， 努力豐富原作的內(nèi)容，與作者一起共同完成審美創(chuàng)造，實現(xiàn)藝術(shù)自由聯(lián)想的無窮意味 和無限延伸。(當堂寫，交流)

(示例：雨后的天空，一片陰霾。毫無水洗后的清亮與明晰。雨后秋寒倒不言虛。

在這秋日的傍晚，我不由得緊蹙眉頭，裹緊身上并不暖和的衣襟。

路在前方，可是何處是盡頭?情歸何處?

既然無知無解，就停下來吧。在這雨后的黃昏，暫且歇息我疲憊的靈魂。

風起，西風起了。真的已是深秋。

額前的發(fā)隨風起了，隨風散了。并不能擋不住我的目光，也擋住我前進的方向。

枯葉飄零，如蝶似舞；流轉(zhuǎn)在水上，似悲還喜。葉子來自水土(一切生命來自水

土吧)，長于樹枝，還情樹木，終歸水土，生命原本如此吧。離開水又歸于水�？此� 沒變化，可到底為了走這一回，走這一遭啊!設(shè)若不為了枝頭的綠意，樹下的濃陰， 這一路又有什么意義?

落葉歸根，可是樹也老，樹老了是否也歸塵歸土?在這樣的季節(jié)里卻也止不住對

綠葉的追求，止不住對春天的渴

盼。

藤已枯，可不改他向上的志向。身已死，不死的是不息的靈魂。

潺潺的溪水，駝背的小橋。時光的流逝，歷史的變遷，縱是在這鄉(xiāng)間，從此岸到 彼岸，你渡過了多少的離情別緒?渡過了多少的聚散離合?又渡過了多少的成功與失 意?你送出去了多少的年少和希望?又迎回了幾多衣錦還鄉(xiāng)?

烏鴉的啼叫，啼醒不盡的情思。是歸巢還是反哺?烏鴉生命的意義在此是否已經(jīng) 達到極至7

暮色迷離中，炊煙裊裊中。有人家上燈了，那燈可是為晚歸的人兒燃起?朦朧搖 曳的燈光里，可有父親的煙霧縹緲，母親牽掛的嘮叨?可有妻子的望眼欲穿，幼兒的稚聲嬌啼? 路在前方，前方的溫暖卻不屬于我，我的父母妻兒，我的深情厚意，為了這一場

漂泊，都在我的身后默默佇立。為了這場生命之旅，我將他們靜置心底最溫柔最甜蜜 的夢鄉(xiāng)里。)

5、在充分感悟詩境的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

6、作業(yè)布置。

①把所寫的文章修改、完善。

②閱讀遷移。

把天凈沙秋思改寫成散文篇三：天凈沙秋思教學設(shè)計

《天凈沙·秋思》教學設(shè)計

學情分析： 初一學生已經(jīng)具有初步鑒賞詩歌的能力，只要教學時充分利用圖片資源幫助學生解讀作品，學生能夠感受詩歌的優(yōu)美境界，提高詩歌的鑒賞能

力。從而理解本文內(nèi)容主題。

教學目標：1、了解元敬曲小令的特點；

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。 重點：1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情；

2、訓練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

難點：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。

學情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩歌的能力，只要教學時充分利用圖片資源幫助學生解讀作品，學生能夠感覺到詩歌的優(yōu)美環(huán)境，提高詩歌的鑒賞能力。

課時：一課時

內(nèi)容與步驟：

一、導入：秋天已經(jīng)悄然來臨，金色的秋天固然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來許多游子的悲哀，秋下一心合成離人愁。說到離愁，人們往往會想起一首流傳七百多年的作品---《天凈沙·秋思》 這節(jié)課我們就來學習這首感受至深的作品（幕顯1）

二、初步感知：

1、釋題，作者簡介（幕顯2），介紹小令（幕顯3）

2、聽讀欣賞（幕顯4）體會有何感受？你為什么會有這樣

的感受？剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力，我們不妨練一練。

3、指名讀，表演讀。

三、賞析：自學討論：這首曲寫的是什么季節(jié)的景色？游子思鄉(xiāng)之情表達他怎么樣的思想感情？（哪句話能表現(xiàn)出來的）

這種感情除了抓住景色特點，還能通過什么來體現(xiàn)呢？我們細細品味。

（幕顯5）生：結(jié)合畫面，加上你的想象，說說第一句描繪的景致。

師：小節(jié)（幕顯）（如果把枯、老、昏三個字去掉，還能表現(xiàn)出愁緒嗎？修飾恰到好處。）

（幕顯6）

小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫景，第5行抒情，全篇不見一個愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。

對于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫成散文或現(xiàn)代詩，有人這樣詮釋這首古曲：請欣賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作

四、拓展：你收集到哪些描寫思鄉(xiāng)之愁的詩句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）

五、總結(jié)：說不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，因為有鄉(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，因為有鄉(xiāng)愁，使遷客詩人留下一首首感人的詩篇，讓我們牢記這些凝重的詩句，牢記我們的家。

六、作業(yè)：1、背誦，默寫《天凈沙·秋思》；

2、積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩句至少一首背誦下來；

3、將本曲改寫成散文。

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