小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

　 學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃

　新學(xué)期開始了，為了使學(xué)校教學(xué)工作順利有序進(jìn)行，扎實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量興教”、“質(zhì)量興校”，確保這學(xué)期我校教學(xué)“沖一爭二保三”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，現(xiàn)將本學(xué)期教導(dǎo)處教學(xué)教研及教師成長工作安排如下：

　課堂教學(xué)

　一、部署落實(shí)學(xué)科目標(biāo)，建立邊緣生、學(xué)困生明細(xì)及幫扶小組

　1、各學(xué)科教師制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立有效、高效的學(xué)習(xí)方法；各科教師要切實(shí)落實(shí)我校“預(yù)習(xí)、精講、多練及勤測”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　2、要有明確的邊緣生及幫扶名單。各科教師要明晰本學(xué)科的邊緣生，并制定出幫扶名單；各班主任參考上學(xué)期期末考試成績整理出班級邊緣生和后進(jìn)生名單，要求各科教師人手一份。

　3、各科教師要深入細(xì)致地調(diào)查本班學(xué)困生形成的原因，整體上要從學(xué)生學(xué)生能力和教師教學(xué)方法上去調(diào)整。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并樹立他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提升他們對學(xué)習(xí)的能力。

　二、全面貫徹落實(shí)我校“預(yù)習(xí)、精講、多練、勤測”的教學(xué)指導(dǎo)思想，真正落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”

　1、學(xué)生語文、數(shù)學(xué)及外語學(xué)科繼續(xù)落實(shí)“一周一測試，一周一專項(xiàng)”制度，品德及科學(xué)學(xué)科執(zhí)行“一周一測試”制度。

　2、真正落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”：學(xué)進(jìn)去、講出來。

　學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)

　 的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾 1946 年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

　在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式--"聽講"，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下 5%。第二種，通過"閱讀"方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留 10%。第三種，用"聲音、圖片"的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到 20%。第四種，是"示范"，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住 30%。第五種，"小組討論"，可以記住 50%的內(nèi)容。第六種，"做中學(xué)"或"實(shí)際演練"，可以達(dá)到 75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是"教別人"或者"馬上應(yīng)用"，可以記住 90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在 30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在 50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

　實(shí)施分組教學(xué)， 讓學(xué)生幫扶學(xué)生，讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。在這一過程中，幫扶學(xué)生能體驗(yàn)幫助別人、快樂自己的樂趣，被幫助學(xué)生可以學(xué)會(huì)感恩，從而凝聚行動(dòng)的動(dòng)力。

　“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主角，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，做一名真正的“教練”。

　三、量化、細(xì)化分層、分組教學(xué)

　學(xué)校“沖一爭二保三”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)的最根本的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生。但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如果教師一味地以一個(gè)目標(biāo)去面對學(xué)生、要求學(xué)生，就

　 會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生無法進(jìn)步、薄弱生基礎(chǔ)越來越差”，從而都會(huì)喪失了學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。這顯然是不可行的。

　分層教學(xué)包含教師和學(xué)生兩個(gè)方面。首先，教師要根據(jù)知識的難易程度，劃分出不同的知識層次，同時(shí)要將作業(yè)適當(dāng)分層；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生綜合情況將其劃分為不同的層次。整體要做到知識層次與學(xué)習(xí)層次平行。分層教學(xué)能做到“拔尖、培優(yōu)、鞏固合格率、發(fā)展學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”。

　四、推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

　先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，其核心為“學(xué)講”。是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

　“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

　作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。

　要求學(xué)科教學(xué)做到以下：每節(jié)課，語文、數(shù)學(xué)、英語至少有 10 分鐘時(shí)間為

　 練習(xí)時(shí)間，并且要加以測試，統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果。品德與科學(xué)每節(jié)課要確保 15 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對當(dāng)堂知識進(jìn)行背誦、記憶及反饋。

　五、抓好復(fù)習(xí)月學(xué)科復(fù)習(xí)工作

　復(fù)習(xí)不是一日一周一月的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要做到日常化、周期化。周期為：堂清、周測、月考、期中復(fù)習(xí)與學(xué)期復(fù)習(xí)。這其中，堂清與周測為關(guān)鍵基礎(chǔ)。測試要落實(shí)到筆頭，要有針對性地糾正學(xué)生錯(cuò)誤書寫，要針對考題類型反復(fù)訓(xùn)練，要為學(xué)生提供不同層面的知識訓(xùn)練，即：陳述型知識、程序型知識與策略型知識要兼顧。

　利用復(fù)習(xí)月扎實(shí)全面復(fù)習(xí)，同時(shí)要在學(xué)科組長的帶領(lǐng)下，做到知識點(diǎn)與考點(diǎn)的整體把握，要做到有的放矢。語文、數(shù)學(xué)、英語三門要做到鞏固提升，品德、科學(xué)兩門學(xué)科要夯實(shí)基礎(chǔ)，給以學(xué)生考試技巧。

　聽評課制度及教研

　本學(xué)期要加大聽評課及教研頻率。聽課要多方面安排，聽優(yōu)秀課推廣經(jīng)驗(yàn)、聽薄弱學(xué)科補(bǔ)齊短板。建立長期跟蹤制度，確保為中青年教師個(gè)人成長保駕護(hù)航。以此制度在我校教師隊(duì)伍中掀起聽評課制度“爭做名師、爭當(dāng)先進(jìn)”的熱潮，也可大力助推我校“建名校”發(fā)展。

　扎實(shí)推進(jìn)教師基本功素質(zhì)大賽

　提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是教育教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在本學(xué)期增加“教師講壇”，教師講壇分為兩步：寫周讀書筆記與月講壇。即：教師每周寫一遍讀書筆記，一個(gè)月學(xué)校進(jìn)行一次教師講壇活動(dòng)。內(nèi)容的著落點(diǎn)可以是本學(xué)科知識、教育教學(xué)理論或其他文化知識等。教師講壇，讓教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)，激勵(lì)更多的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、主動(dòng)讀書，做一個(gè)“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀教師。

　總之，學(xué)校教學(xué)工作是一個(gè)長期而又細(xì)致的工作，只有扎扎實(shí)實(shí)做好基本功，

　 才能確保我校“保三爭二沖一”的教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，才能在我縣教育系統(tǒng)打響品牌。

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