信息“花開”，點(diǎn)亮教學(xué)

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　信息 “ 花開 ” ，點(diǎn)亮教學(xué)

　 ———淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式 ”給語文教學(xué)工作帶來的點(diǎn)滴益處

　摘要：互聯(lián)網(wǎng)+多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師與學(xué)生就可以互動，隨時接收學(xué)生的反饋信息，實(shí)現(xiàn)信息共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對課文的理解能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高語文教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用；“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育區(qū)域的局限，形成了公平受教育的機(jī)會，可以對現(xiàn)有的資源充分利用，不同區(qū)域，不同的學(xué)�？梢哉�合資源，攜手“互聯(lián)網(wǎng)”共研新教學(xué)。人人通移動教育云平臺為家校共育搭建了平臺；

　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+ ”；提高；共研；共育；點(diǎn)亮

　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié),適應(yīng)未來教育的需要。而智慧是教育的核心價值所在。網(wǎng)絡(luò)打破了空間和時間的限制,它通過教師、教室、家庭、學(xué)生等層面,將學(xué)校教育,家庭教育緊緊結(jié)合在一起，在網(wǎng)絡(luò)信息智能引領(lǐng)下， 點(diǎn)亮語文學(xué)科的教育教學(xué)，同時也為家校共育工作的開展帶來了便利條件。

　 一、“教學(xué)助手”點(diǎn)亮了語文課堂教學(xué)

　 在教學(xué)中 ，整合教學(xué)資源,交互式電子白板的多功能性給語文教學(xué)帶來了寓教于樂的新起點(diǎn),老師可根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用添加改編和在教學(xué)的同時也可以通過音影、音樂,語言和圖畫的插入來增添孩子們的學(xué)習(xí)樂趣,在

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　語文教學(xué)中，我們可以利用它完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其中利用“教學(xué)助手”中的“教材資源、課前輔導(dǎo)、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)”六個主要功能可以讓各位語文老師們在教學(xué)中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有更大的提升，在語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

　比如在學(xué)習(xí)語文《雪地里的小畫家》一課時,我利用教材資源庫的功能, 在同步備課時把與本課有關(guān)的動物圖片和腳印圖片以及相關(guān)的事物圖片收 集好放入白板課件中,在加上課前輔導(dǎo)的推送，讓孩子們有了預(yù)習(xí)的鋪墊， 所以在課中讓學(xué)生自行去匹配,使得他們能更加直觀“畫”出的形狀。這樣 不僅豐富了課堂內(nèi)容,集中了學(xué)生的注意力,也整合了各個學(xué)科的數(shù)字資源。

　又如,劉老師執(zhí)教的部編教材二年級下冊語文的《蜘蛛開店》一課，劉老師的這節(jié)課從一張蜘蛛網(wǎng)入手揭示課題,課中“互動課堂”的運(yùn)用更是課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn),它能將手機(jī)屏幕同步到大屏幕投影,用手機(jī)無線控制電腦上的 PPT 課件放映,利用手機(jī)拍照功能, 并且隨文識字、寫字,利用“移動課堂” 手機(jī)隨時上傳學(xué)生書寫，直接傳輸?shù)酱笃聊簧?進(jìn)行實(shí)時圈畫、標(biāo)注、點(diǎn)評, 這些功能真是神奇,能高效解決課堂師生互動的大問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　二、攜手“互聯(lián)網(wǎng)”共研語文新教學(xué)

　 “互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育區(qū)域的局限，形成了公平受教育的機(jī)會，可以對現(xiàn)有的資源充分利用，不同區(qū)域，不同的學(xué)�？梢哉�合資源，攜手“互聯(lián)網(wǎng)”共研語文新教學(xué)。

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　如在我縣第二小學(xué)的孩子們利用智慧教室互動課堂共同聆聽名師授課。在這語文課堂上,學(xué)生每組一臺平板電腦,每人一個遙控器,方便師生互動。授課老師把第二小學(xué)和與它對接學(xué)校的學(xué)生分成兩組,完成本課語文知識闖關(guān)游戲。老師出題后,學(xué)生可以利用遙控器搶答,也可以把小組作答情況 實(shí)時拍照上傳,作答情況即時反饋到大屏幕。老師根據(jù)兩個學(xué)校的回答,進(jìn) 行薄弱點(diǎn)授課,讓學(xué)生再次鞏固知識點(diǎn),把所學(xué)語文知識教學(xué)與"互聯(lián)網(wǎng)"深 度融合,大大提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

　又如，為進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”聯(lián)盟語文教研組建設(shè), “互聯(lián)網(wǎng)

　+教研”聯(lián)盟校開展了語文“推進(jìn)課堂變革”課例展示網(wǎng)絡(luò)研討活動。六個聯(lián)盟學(xué)校的的語文教師參加本次活動。

　本次活動共分為三部分:首先由各聯(lián)盟校通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播看課。第一節(jié)是杜老師執(zhí)教的《開國大典》。杜老師在課堂中，利用交互式白板的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”“動靜結(jié)合”的效果，一次次的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們很快就會被帶入到課文當(dāng)中去；第二節(jié)課是張老師執(zhí)教的《桂林上水甲天下》, 張老師運(yùn)用電子白板在課堂教學(xué)中引入了圖片、視頻、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會“甲天下”時，她通過一段視頻讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學(xué)生的是一種震撼， 而當(dāng)孩子理解了課文作者想表達(dá)的那種情感時，則通過優(yōu)美的音樂引起了孩子感情上的共鳴，孩子們在音樂的氛圍中不約而同地朗讀起課文來，所以不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。隨后, 由教研員對以上兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評與總結(jié),對這兩位老師的課例展示做了充分的肯背定,并且提出了課堂的亮點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。最后,六所聯(lián)盟

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　學(xué)校的語文教師,結(jié)合上午觀摩的兩節(jié)課,通過“互聯(lián)網(wǎng)+QQ”開展主題為“怎樣用“‘互聯(lián)網(wǎng)+’抓好語文課堂教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)研討活動。老師們精彩的發(fā)言、熱烈的討論,讓每一位語文教師受益匪淺,濃厚的教研氛圍更是讓此次研討活動更加高效。

　三、人人通移動教育云平臺為家校共育搭建了平臺

　 除了課堂教學(xué)之外，家校共育也很重要，而人人通移動教育云平臺是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺,主要使用對象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長,支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過 pC 電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用,極大地降低了信息化應(yīng)用門檻,使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及,促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動�，F(xiàn)在,通過人人通教育云空間的應(yīng)用,為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心,以校園、班級文化建設(shè)為紐帶,以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)�？臻g設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。每個班級都通過微信、云校家 APP、寧夏教育云平臺等多種平臺完成家�；ネ�、學(xué)生作業(yè)互評、學(xué)習(xí)交流、展示分享等多種活動。以我校的微信公眾號平臺的搭建為例,創(chuàng)造性地把傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合,打破了教育的時間、空間壁壘,真正實(shí)現(xiàn)了開門辦學(xué)、整合資源、立德樹人,不僅全面集中記載了學(xué)校師生的成長過程,更讓學(xué)生、教師、家長成為觀察者、參與者、記錄者、研究者,結(jié)成了真正意義上的“生命成長共同體，實(shí)現(xiàn)了共同成長、共同進(jìn)步的教育目的。

　如我們語文教師們利用手機(jī)登錄“云校家”,在上每一堂新課前，教師可以通過“XX”發(fā)布家庭作業(yè)及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過“教學(xué)助手”

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　給學(xué)生推送“課前導(dǎo)學(xué)”，便于學(xué)生有目的更好的預(yù)習(xí)； 在課中利用移動講臺與學(xué)生很好的學(xué)習(xí)互動、利用日常點(diǎn)評、班級通知家長及時進(jìn)行溝通交流,真正地實(shí)現(xiàn)家校共育。

　總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式 ”，互聯(lián)網(wǎng)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，能極大地拓展語文學(xué)習(xí)空間網(wǎng)時間和信息量,開闊視野,擴(kuò)大知識面, 網(wǎng)絡(luò)打破了空間和時間的限制，利用XX，交互式電子白板，云校家為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn),給語文教學(xué)帶來新的活力,新的契機(jī),教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),使語文教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

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