工程造價專業(yè)診改方案

　工程造價 專業(yè) 診改 方案

　本方案以完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，以目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和制度體系建設(shè)為目標(biāo)，建立基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、專業(yè)自主診改的工作機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

�。ㄒ唬┩晟迫瞬排囵B(yǎng)方案

　各專業(yè)進行每年 1 次的市場需求調(diào)研、就業(yè)市場分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、用人單位滿意度調(diào)查、學(xué)生能力測評情況分析、學(xué)生學(xué)業(yè)情況分析，撰寫調(diào)查分析報告和基于數(shù)據(jù)分析的專業(yè)質(zhì)量分析年度報告，作為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標(biāo)修正的依據(jù)。

�。ǘ�）把握專業(yè)質(zhì)量控制

　依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析結(jié)果，進行畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的修正與完善，依據(jù)學(xué)院素質(zhì)教育目標(biāo)的定位，進行公共基礎(chǔ)課程體系優(yōu)化完善；依據(jù)專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進行工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開發(fā)，并不斷優(yōu)化完善。建立學(xué)院課程體系開發(fā)與優(yōu)化完善的審核、論證機制，檢驗體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、合理性、有效性。

�。ㄈ�）實施課程質(zhì)量管控

　（1）依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程建設(shè)方案，落實每門課程年度建設(shè)任務(wù)，明確年度建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、措施、預(yù)期效果。按項目建設(shè)實施事前、事中、事后管理，對照目標(biāo)檢驗預(yù)期成效，促進預(yù)期成果達成，并與績效考核掛鉤。

�。�2）教研室組織課程團隊，依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)系列文件編

　制各門課程標(biāo)準(zhǔn)，明確質(zhì)量控制重點；基于學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況分析和課程目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計達標(biāo)考核辦法。

　（3）緊扣學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，依照課前、課中、課后的課程教學(xué)三環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施課堂教學(xué)質(zhì)量在線檢測和實時跟蹤改進，不斷改進課堂教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)率。

�。ㄋ模�實行課程教學(xué)考核性診斷

　（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)達標(biāo)率、課程教學(xué)測評結(jié)果，編制課程質(zhì)量分析報告，作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)修正依據(jù)。結(jié)合期終課程教學(xué)測評，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，進行適時性的課程教學(xué)考核性診斷，教師針對課程教學(xué)考核性診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進行改進，改進效果與績效考核掛鉤。

　（2）建立課程考核、測評數(shù)據(jù)庫，將大數(shù)據(jù)排列作為績效考核依據(jù)，問責(zé)后 10%。對課程教學(xué)測評成績較低的教師實行約談、停課學(xué)習(xí)，提交反思報告等制度，幫助教師改進教學(xué)。

　（五）

　建設(shè)教師發(fā)展中心

　著力建設(shè)學(xué)院教師發(fā)展中心，采取職業(yè)生涯規(guī)劃、完善教師教學(xué)檔案、開展教師教學(xué)培訓(xùn)、搭建教學(xué)觀摩平臺、進行教學(xué)資源共享等措施，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展水平提高。

�。�六）按學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開展自測診斷

�。�1）編制基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的學(xué)生素質(zhì)教育體系實施方案，依據(jù)學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，編制各個領(lǐng)域多維度的學(xué)生自我診斷問表，實施問表式的學(xué)生自我診斷，將結(jié)果

　應(yīng)用于素質(zhì)教育方案的修正、教學(xué)實施的改進，不斷提升學(xué)生關(guān)鍵能力。

�。�2）運用校本數(shù)據(jù)平臺，實時采集學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，監(jiān)測學(xué)生質(zhì)量狀態(tài)，及時反饋與改進。

　2017 年 12 月

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