教育教學(xué)培訓(xùn)感知

　教育教學(xué)培訓(xùn)感知

　 結(jié)束了為期一周的渭南市全日制研究生培訓(xùn)，如果說第二期培訓(xùn)致力于完善研究生教師發(fā)展的教育教學(xué)科研理論知識(shí)，建構(gòu)合理健全的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。那么，本次培訓(xùn)，就落腳于教學(xué)一線。各專家教授，從班主任工作的高效開展，教師的自我定位和發(fā)展，特色校本課程的創(chuàng)建，以及新高考背景下，各學(xué)科的有效教學(xué)四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，用通俗易懂，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，闡述了自己多年的所思所得。我主要將從兩方面表述我的所感所思。

　 一、以人為本，貫徹“人性”教育

　 通過三天的專家報(bào)告，我認(rèn)為：不管是班級(jí)管理、課堂教學(xué)、還是專項(xiàng)訓(xùn)練，都必須做到“以人為本”，貫徹“人性”教育。

　 首先，從班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)來說。班級(jí)作為構(gòu)成學(xué)校的基本教學(xué)單位，是學(xué)校校風(fēng)校貌的直接體現(xiàn)，而班主任作為班級(jí)的直接引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的作用。而由一個(gè)個(gè)鮮活的，個(gè)性分明的人所構(gòu)成的群體，在建設(shè)的過程中，必須做到“以人為本”。正如韓玲教授所強(qiáng)調(diào)的：在班級(jí)管理中，應(yīng)以中庸思想為理念，在班級(jí)管理中先跟后帶，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生和家長的三贏。而徐志君老師的講座《班級(jí)文化與班主任的專業(yè)成長》給我們提供了一個(gè)高效可行的方向，即結(jié)合學(xué)情，和自身的特性和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)意識(shí)和班級(jí)凝聚力。對(duì)于我來說，作為歷史教師，可結(jié)合歷史事件和歷史人物，將學(xué)科素養(yǎng)中的“家國情懷”運(yùn)用到班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)中去，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的拓展，創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)。

　 其次，從課堂的有效教學(xué)來說。正如張梅玲教授所說：教學(xué)應(yīng)以“育人”為

　理念，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，以最近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程的坡度和梯度，以達(dá)到教學(xué)的雙贏。在教學(xué)中，應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)，了解高中生的認(rèn)知發(fā)展程度，結(jié)合此年齡段學(xué)生的特性，充分利用信息反饋量表，結(jié)合具體學(xué)科和課題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材的三贏。

　 最后，從學(xué)科專項(xiàng)訓(xùn)練來說。正如張亞凌老師的寫作教學(xué)一樣，所以的寫作主題都以“生活”為主題，結(jié)合不同學(xué)生的生活經(jīng)歷，給出不同的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野。在歷史教學(xué)中也一樣，結(jié)合學(xué)生感興趣的歷史階段，或者歷史人物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到并超越課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

　 因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須確立“以人為本的教學(xué)理念”，立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)情出發(fā)，做到因材施教，貫徹“人性”教育。

　 二、科研引領(lǐng)，立足“研究型”專業(yè)成長

　 通過教師論壇的交流和學(xué)習(xí)，7 名優(yōu)秀學(xué)員代表分別介紹了自身的職業(yè)發(fā)展之路，作為一名年輕的研究生教師，我感觸頗深。不管是渭南高新中學(xué)的房偉老師、高級(jí)中學(xué)的王利鵬老師，還是鐵路自立中學(xué)的陳

　 小俠老師，都為我打破職業(yè)倦怠，明確自身發(fā)展方向指明了道路。

　 首先，必須提高科研意識(shí)。科研就是運(yùn)用科學(xué)的方法去探索教育客觀規(guī)律的過程。這對(duì)于教師解決現(xiàn)實(shí)困難，具有至關(guān)重要的作用。因此，作為一線教師，必須要有科研意識(shí)，提高和改善教學(xué)意識(shí)，把握時(shí)代動(dòng)態(tài)，形成科學(xué)的教育思想，并以此來指導(dǎo)教學(xué)。

　 其次，必須提高科研能力。教育科研能力，是每一位教師應(yīng)該掌握的基本技能。為了保證科研選題的先進(jìn)性、實(shí)用性和可行性。教師必須不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理

　論，完善理論體系和教育研究方法；關(guān)注教育教學(xué)改革和科研的前沿問題，增強(qiáng)信息意識(shí)；立足教育教學(xué)一線，以學(xué)生為中心，解決現(xiàn)實(shí)需要。最終實(shí)現(xiàn)理論來源實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。

　 因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)貫徹科研引領(lǐng)教師專業(yè)成長的意識(shí)，落實(shí)一線教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合，在實(shí)踐中，不斷成長為一名合格的新型研究型教師

　 總體來說，一周的培訓(xùn)，收獲的不僅僅是理論知識(shí)，更是一種精神。一種以職業(yè)為事業(yè)，以學(xué)生為一切，不放棄，不氣餒，立足于本職工作，堅(jiān)定目標(biāo)，不斷前行的信念。我相信，在這種信念的引導(dǎo)下，作為新時(shí)代的研究型教師，定會(huì)早日完成職業(yè)轉(zhuǎn)型。

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