兩會教育輿情綜合分析
發(fā)布時間:2020-09-07 來源: 實習報告 點擊： 
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2019 年第 1 期（總第 92 期）
本 本 期 要 目 目
兩會教育輿情綜合分析
教育部：大學辦學重點回歸人才培養(yǎng)
上海；高校講臺上的“新思想”
廈門大學：出臺教師教學新規(guī)
浙江大學：深化“放管服”改革
浙江工商大學：開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”本科教育變革
澳大利亞：運用數(shù)字技術改善教學的六種方法
英國：研究生的特色培養(yǎng)
應用型本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
湖南商學院圖書館
2019 年 3 月 30 日
目 目
錄 錄
業(yè)內(nèi)聚焦
兩會教育輿情綜合分析 描繪 2019 教育“靚”點 教育部：大學辦學重點回歸人才培養(yǎng) 中國國際教育巡回展：26 個國家已參展 北京：市屬高校教師職稱告別“終身制” 上海；高校講臺上的“新思想” 安徽：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展釋放改革活力
香港：高校要為大灣區(qū)建設發(fā)力
院校采風
北京師范大學：構建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系 廈門大學：出臺教師教學新規(guī) 山東大學：人才和科技相融合 西安交通大學：專注創(chuàng)新型研究生培養(yǎng) 中國科學技術大學：用數(shù)據(jù)實現(xiàn)本科生學業(yè)精細化管理 浙江大學：深化“放管服”改革 西安郵電大學：構建“以本為本”學風建設新體系
商科廣角
上海財經(jīng)大學：傳統(tǒng)經(jīng)濟學的“困局”與行為經(jīng)濟學的期許 浙江工商大學：開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”本科教育變革 西南財經(jīng)大學：正式成為 AACSB 商科和會計雙認證高校
海外視窗
澳大利亞：運用數(shù)字技術改善教學的六種方法 新西蘭：首創(chuàng)可持續(xù)實踐專業(yè)碩士課程 德國：應用科學大學國際化的實踐 英國：研究生的特色培養(yǎng) 美國：部分州實施新的教師評價體系
研討交流
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略調(diào)整 應用型本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
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兩會教育輿情綜合分析
1.國家戰(zhàn)略和重要政策對教育輿情構成及走勢有顯著影響，職業(yè)教育發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及基層減負等重大政策利好，直接形成或間接催生一大批教育熱點議題。
2.解決教育發(fā)展不平衡不充分問題依然是當前社會各界的最大期盼，政府工作報告提出“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”與會內(nèi)會外輿論同頻共振。在當前的教育體系中，鄉(xiāng)村教育、特殊教育仍然整體處于“短板”狀態(tài)，學前教育、職業(yè)教育、高等教育等也存在程度不一的薄弱環(huán)節(jié), “五育”割裂現(xiàn)象也比較突出，需建立全面發(fā)展的教育體系和施教格局。
3.在針對教育熱點難點問題的持續(xù)深入討論中，各方意見最終指向教育環(huán)境優(yōu)化和生態(tài)建設。一方面對教育的全面發(fā)展更為關切，教育體系建設、協(xié)同育人、“放管服”改革等議題熱度很高；另一方面，對部分具體議題如校外培訓機構治理、教師隊伍建設、鄉(xiāng)村教育發(fā)展、中西部高校發(fā)展等也提出了更多系統(tǒng)性意見建議；因此，要加快教育治理體系和治理能力建設。
4.互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展給教育發(fā)展帶來更多可能，同時也造成一系列新問題新挑戰(zhàn)，輿論的期待與焦慮并存。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為今年兩會的教育熱點主題，與此同時，青少年近視防控、學生沉迷手機問題、網(wǎng)絡校園貸等現(xiàn)實問題，又讓會內(nèi)會外輿論對互聯(lián)網(wǎng)的普及應用充滿焦慮。由此導致的觀念沖突以及操作困境，需要引起足夠重視。
5.會內(nèi)會外持續(xù)熱議教育，許多熱點問題得到較為充分的討論，輿論對政策落實和教育發(fā)展成果充滿期待。并將轉(zhuǎn)化為見實效的教育改革行動，提升民眾的獲得感和滿意度。
�。�2019 年 3 月 19 日《中國教育報》）
繪 描繪 2019 教育 “ 靚 ” 點
今年政府工作報告中有哪些教育“靚”點呢?
1 、 1 萬億。今年財力雖然很緊張，國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例繼續(xù)保持在 4%以上，中央財政教育支出安排超過 1 萬億元。
2、 、 城鄉(xiāng)義務教育一體化 。推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學校辦學條件，抓緊解決城鎮(zhèn)學校“大班額”問題，保障進城務工人員隨遷子女教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。
3、 、 多渠道擴大學前教育供給。多渠道擴大學前教育供給，無論是公辦園還是民辦幼兒園，只要符合安全標準、收費合理、家長放心，政府都要支持。
4、 、 高中階段教育普及 。將高中教育納入城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的范疇，“量”和“質(zhì)”兼顧，
5、 、 教師工資待遇落實 。持續(xù)抓好義務教育教師工資待遇落實，建立教師工資待遇保障機制。
6、 、“ 雙一流” 建設 。推進一流大學和一流學科建設，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。
另外，設立中等職業(yè)教育國家獎學金，支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育；學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接；阻斷貧困代際傳遞，嬰幼兒照護、支持社會力量興辦托育服務機構 ，學風建設等。
�。▽W信網(wǎng)）
教育部：大學辦學重點回歸人才培養(yǎng)
“要堅決把立德樹人作為衡量高等教育成效的根本標準，我們正在陸續(xù)出臺意見和政策，在人才培養(yǎng)過程中逐步落實。”3 月 7 日下午的全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會上，教育部部長陳寶生
再次回應全國政協(xié)委員、廣西大學校長趙躍宇的發(fā)言。
2018 年，高等教育頂層設計逐步完善，一系列改革扎實推進，整個社會對高等教育人才培養(yǎng)的重視達到了前所未有的高度。“高校都積極行動起來了，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，引導教師潛心教書育人，切實解決人才培養(yǎng)工作中存在的突出問題。”趙躍宇表示。
2018 年，高等教育領域發(fā)生一系列大事：全國高等學校本科教育工作會議、“新時代高教 40 條”頒布……教育部聚焦高等教育內(nèi)涵發(fā)展，全面振興本科教育，大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，首批認定 612 個新工科研究與實踐項目，增設大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)等新興領域急需專業(yè)點近 400個。推進信息技術與教育教學深度融合，分兩批認定公布 1291 門“國家精品在線開放課程”，慕課上線數(shù)量快速增長至 8000 余門，學習人數(shù)超過 1.4 億人次。研究制定“六卓越一拔尖”計劃 2.0，打造覆蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領域的卓越拔尖人才培養(yǎng)領跑計劃。第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽吸引全國 2200 多所高校 265 萬名大學生踴躍參賽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向更大范圍、更高層次、更深程度推進。
一流本科教育只有進行時沒有完成時，要全面提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，造就堪當民族復興大任的時代新人！
（人民網(wǎng)）
中國國際教育巡回展：
�。�26 個國家 已 參展
3 月 23 日至 31 日，2019（第 24 屆）中國國際教育巡回展（以下簡稱“教育展”）在北京、武漢、上海、廣州和深圳 5 個城市舉辦。截至目前，教育展已吸引來自全球 26 個國家和地區(qū)的 200 多所高校、教育機構參展，其中包括東盟、西亞、中東歐和獨聯(lián)體地區(qū) 9 個國家的 20 余所院校和機構，澳大利亞、加拿大、韓國、英國和捷克的參展院校將以國家展團形式參展。
中國（教育部）留學服務中心有關部門將就留學人員檔案存放、國（境）外學歷學位認證、留學回國就業(yè)手續(xù)辦理等問題，提供現(xiàn)場咨詢服務與最新政策解讀。同時，部分國家駐華使（領）館以及參展機構也將在展會現(xiàn)場舉辦留學專題講座，重點介紹所在國留學簽證政策和課程設置，并解答留學過程中可能遇到的各種問題。此外，“平安留學”行前培訓系列活動將在 2019 教育展各站舉行。培訓活動將邀請相關專家介紹留學政策、留學一站式服務、領事保護、留學安全、跨文化交流、留學適應力測評等方面的信息。
作為教育展的開幕活動，中國留學論壇已連續(xù)舉辦了 15 屆。論壇通過搭建高層次國際教育合作交流對話平臺，全面梳理國際教育領域和留學事業(yè)的最新發(fā)展趨勢；通過分享各國高校在促進學生流動、提升高校國際化水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成功經(jīng)驗，促進留學事業(yè)與我國高等教育國際化的可持續(xù)發(fā)展。主論壇為“開拓留學新視野，推動教育現(xiàn)代化”，分論壇分別是“創(chuàng)新發(fā)展，提質(zhì)增效——在多樣化視野下打造精品”“一帶一路在行動”“海外實習項目——探索國際化人才培養(yǎng)新途徑”“國際化應用型人才的培養(yǎng)模式——中外校長論壇”等。
隨著教育對外開放進一步擴大，中國國際教育巡回展在幫助我國公民成功出國留學方面發(fā)揮了重要作用。自 1999 年首屆舉辦以來，中國國際教育巡回展已在國內(nèi) 20 多個城市舉辦 23 屆，有來自 56 個國家和地區(qū)的 2400 多所院校和教育機構先后參展，觀展人數(shù)累計約 145 萬人次。
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北京：市屬高校教師職稱告別“終身制”
近日，北京市人力社保局新修訂出臺了《》，從對高校教師進行分類評價、職稱和崗位聘任實行聘期制、加強職稱評審權下放后的監(jiān)管 3 個方面，完善高校教師職務聘任的“北京模式”，進一步激發(fā)北京市市屬高校教師教書育人的積極性。
此次改革的一大亮點就是職稱告別“終身制”，用人“能上也能下”。在實際操作中，職稱和崗位聘任均實行聘期制，期滿進行考核；考核合格的，學校和教師按照崗位需要、本人自愿的原則，辦理續(xù)聘手續(xù)；考核不合格的，高�？筛鶕�(jù)教師與崗位的適用情況，低聘崗位等級直至解除聘用。通過這一制度保障高校的用人自主權，避免職稱終身制引發(fā)的惰性，進一步激發(fā)創(chuàng)新主體活力，使人才“評得上、用得好、留得住”。
高校教師職稱則從“一把尺子量到底”改為“干什么、評什么”。在教育教學的基礎上，將高校教師按照教學為主、教學科研為主和社會服務為主等進行分類，制定側(cè)重不同的評價標準。北京將建立高校職稱評審代表作制度，從“評論文”改為“評成果”，教師可從論文、論著、精品課程、教學課例、專利等成果中，任選最能體現(xiàn)能力水平的作為職稱評審的主要內(nèi)容。
同時，在保障高校用人自主權的基礎上，北京市人力社保局將加強對教師聘任工作的事前、事中、事后監(jiān)管。在高校制定本單位教師聘任管理辦法時，市人力社保局將進行指導和審核把關。在高校開展聘任工作時，需進行評議前公示和聘任前
公示，廣泛接受教職工和社會監(jiān)督。在高校完成聘任工作時，市人力社保局將對聘任程序和結果進行驗收，確保結果的真實有效。
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上海 ； 高校講臺上的 “ 新思想 ”
“中國系列”思政課程安排：“治國理政”“中國智慧”“大國方略”“中國道路”“錦繡中國”“法治中國”“大國安全”“綠色中國”“健康中國”“體育強國”“信用中國”等，這些別具一格的“亮眼”課程共同組成了上海在課程思政教育教學改革中首創(chuàng)性推出的“中國系列”思政課選修課。
“中國系列”系列課程于 2014 年首次開課。黨的十九大召開后，該課程將宣傳闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想作為核心使命，一校一課，既立足學校辦學特色和優(yōu)勢學科，又牢牢把握時代發(fā)展主題，切中學生關注的現(xiàn)實問題，已形成覆蓋全市所有高校 60 余門“一校一特色”系列課程。系列課程一經(jīng)推出，深受大學生們喜愛。比如：
講好中國故事——“中國系列”課堂展現(xiàn)中國發(fā)展偉大成就，激發(fā)大學生家國情懷；
找準“化學反應”連接點——思政課與“雙一流”學校學科“強強聯(lián)手”，把馬克思主義基本原理與中國經(jīng)濟社會發(fā)展、學校學科專業(yè)特色以及學生個人成長結合起來；
注重問題導向——“中國系列”思政課選修課把課上到學生心坎里，直擊問題，解答問題，在重大理論現(xiàn)實問題解析中加強思想引導；
名師大咖授課團隊——“名師效應”提升思政課知名度和號召力。“金課”離不開金牌教授，中國系列思政課選修課的成功，很大程度離不開其背后豪華的師資團隊；
“項鏈式”教學改革——“中國系列”思政課選修讓課堂“活”起來，課程以有機串聯(lián)知識點的“項鏈模式”為主干，以講故事為方法，融合課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋等多種教學方式；
步入社會大課堂——“中國系列”思政課選修課程向社會傳播馬克思主義理論魅力。中國系列思政課選修課走出校園，走進外企白領辦公區(qū)、走進社區(qū)街道、走進基層黨建服務中心，走進建筑工地，將新思想傳送給社會大眾。
（搜狐網(wǎng)）
安徽：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展釋放改革活力
安徽素有改革創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)，在我國新建本科院校從“新建”到“新興”再到“新型”的發(fā)展進程中。以合肥學院為代表的安徽新建本科高校結合自身特點，探索和構建了具有各校
特色的應用型人才培養(yǎng)模式。
向應用型轉(zhuǎn)，新建本科高校走新路
2008 年初，安徽提出“科學定位、分類指導、多元發(fā)展、特色辦學”的發(fā)展方針，率先在全國提出建設地方應用型高等教育體系的設想； 12 月，14 所新建地方本科高校在全國率先成立“安徽省應用型本科高校聯(lián)盟”。黨的十八大以來，安徽出臺《支持本科高校發(fā)展能力提升計劃》和《高等教育振興計劃》，拉開應用型高等教育體系建設的序幕。同時，安徽提出圍繞地方性、特色化、高水平三個關鍵，分類建設一批地方特色、地方應用型和地方技能型高水平大學。
根植地方，走好生存發(fā)展之 道
地方性，是地方高校與生俱來的基因；接地氣，是地方普通本科高校的生存發(fā)展之道。近年來，在安徽，以宿州學院、皖西學院、銅陵學院、合肥學院、滁州學院、安徽科技學院等為代表的新建本科高校，制訂服務地方行動計劃，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結構，共建技術創(chuàng)新平臺，提升服務地方發(fā)展能力。為做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這篇大文章，皖西學院先后與 200 多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立了密切的產(chǎn)學研合作關系。類似的校地合作遍地開花，有力支撐了安徽區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。
扎根實踐，提升教育教學實際效果
產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。在安徽，地方高校都在強化教產(chǎn)合作、校企合作，努力建立學校與用人單位合作培養(yǎng)人才新機制。
安徽一大批地方高校紛紛加強“雙能型”師資隊伍建設，注重提高教師培養(yǎng)應用型人才能力和產(chǎn)學研合作能力：一方面，通過產(chǎn)學研合作，整合校內(nèi)外師資，建立“雙掛”“雙聘”制度，從產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)中聘任一批學有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學者和工程技術人員作為兼職教師；另一方面，重視實驗師資隊伍建設、利用自己的優(yōu)勢資源與企業(yè)共同培訓青年教師。此外，安徽部分高校積極探索應用型本科高校教師的評價方式。努力改變以教師發(fā)表論文、承擔項目多少對教師進行評價的方式，注重對教師的實踐能力和產(chǎn)學研合作能力考核。
開闊視野，借鑒世界先進理念經(jīng)驗
合肥學院黨委書記蔡敬民認為，德國“雙元制”教育始終處于世界領先地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器之一便是“雙元制”教育。2016 年，合肥學院聯(lián)合在德友好學校埃姆登/里爾應用科學大學、友好合作企業(yè)德國大陸馬牌輪胎有限公司，共同設置“大陸班”，執(zhí)行“雙元制”課程，走國際化的發(fā)展之路。
在安徽，很多新建本科高校紛紛與國外高校在辦學理念、學科專業(yè)和課程建設、師資隊伍建設、科研項目、人才培養(yǎng)、服務地方平臺建設等方面展開全方位合作。安徽省應用型本科高校聯(lián)盟與德國“U7”聯(lián)盟等建立合作關系，多所地方高校與德、韓等國高校先后開展“2+3”“3+1”“2+2”等互認學分聯(lián)合培養(yǎng)項目，并多渠道學習借鑒國外應用型高等教育先進的辦學理念和辦學模式，完善應用型人才培養(yǎng)體系，提升教學基本建設的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的應用型人才。
( 中教新網(wǎng))
香港 ：
高校 要 為大灣區(qū)建設發(fā)力
近日，有 6 所香港高校在深圳設立 72 個科研機構，轉(zhuǎn)化成果及技術服務近300 項，粵港聯(lián)合創(chuàng)新資助項目達 151 個。未來香港將在全面深化改革、提升創(chuàng)新能力、深化港深合作三方面繼續(xù)發(fā)力，攜手大灣區(qū)其他城市共同推進大灣區(qū)建設。
日前公布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，將香港—深圳定位為重要極點，要求發(fā)揮引領帶動作用。深圳市副市長艾學峰說，這給深港合作提供新的空間：首先要全面深化改革，為高質(zhì)量發(fā)展注入活力。深圳將繼續(xù)發(fā)揮改革開放先鋒作用，用好改革授權和特區(qū)立法權，謀劃推進營商環(huán)境改革等一批戰(zhàn)略性改革。同時攜手港澳積極構建全面開放格局，促進人、財、物等要素更便利流動、更高效配置，強化規(guī)則的相互銜接。
在創(chuàng)新方面，深圳將著力提升創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新作為城市發(fā)展主導戰(zhàn)略，把深圳的科技產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢和香港科研資源豐富、國際化程度高的優(yōu)勢結合好，積極吸引和對接全球創(chuàng)新資源，攜手共建國際科技創(chuàng)新中心。同時積極推進廣深港澳科技創(chuàng)新走廊的建設，努力把深圳打造成具有世界影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都，為大灣區(qū)科技創(chuàng)新中心建設注入強大動力。
此外，深圳將繼續(xù)深化深港在產(chǎn)業(yè)基礎設施、重大平臺和民生等領域的合作，服務香港繁榮穩(wěn)定。同時協(xié)同香港建設好前海深港現(xiàn)代服務業(yè)合作區(qū)、深港科技創(chuàng)新合作區(qū)等重大合作平臺，實現(xiàn)基礎設施互聯(lián)互通，便利香港居民來深發(fā)展、香港青年在深創(chuàng)業(yè)，并在生態(tài)建設等方面加大合作力度，推動優(yōu)勢資源共享、共同利益融合，幫助香港拓展發(fā)展空間。
�。ㄐ氯A網(wǎng)）
【院校采風】
北京師范大學：構建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系
北京師范大學實施“引領未來教育變革發(fā)展的人才培養(yǎng)工程”，構建面向未來的卓越教師培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)新時代“四有”好老師。
創(chuàng)新育人模式，構建“三維度”一體化人才培養(yǎng)體系。將習近平總書記“四有”好老師培養(yǎng)目標和育人理念落實到教育實戰(zhàn)之中，改變學科專業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育簡單疊加的作法，構建以通識教育、專業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育三維度為基礎的一體化培養(yǎng)模式。通識教育涵蓋家國情懷與價值理想、社會發(fā)展與公民責任、國際視野與文明對話、藝術鑒賞與審美體驗、經(jīng)典研讀與文化傳承、數(shù)理基礎與科學素養(yǎng)六大課程模塊，重在培養(yǎng)學生理想信念和開闊視野；專業(yè)教育主要是學科基礎課和專業(yè)方向課，重在培養(yǎng)扎實學識和必備品格；職業(yè)素養(yǎng)教育由課程體系和實踐訓練體系構成，側(cè)重培養(yǎng)仁愛之心和育人智慧。“三維度”各有側(cè)重，又相互貫通強化，每個維度均進行全學段精心設計，實現(xiàn)育人目標和路徑“一體化”、多學科群支撐的師范生人才培養(yǎng)體系。
改革課程體系，奠定學生未來發(fā)展基礎。系統(tǒng)設計通識教育課程體系，建設通識教育核心課程，幫助學生深刻理解未來世界變化，深刻把握大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代教育特征，深刻洞悉綠色發(fā)展價值，樹牢科學學習理念、復雜性思維和法治意識。優(yōu)化專業(yè)核心課程設置，精選文科 20 門、理科 25 門左右作為核心課程。降低學科基礎課比例，圍繞學科領域核心熱點問題改進選修課內(nèi)容，充分體現(xiàn)基礎性、前沿性，給學生更大自主學習、自主研究空間。
推進教學方式變革，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。推進小班教學，全校 54.7%的課堂控制在 30 人以內(nèi)。實行“新生導師制”，每 3 位師范生配備一位教授或副教授進行學業(yè)指導。采用專題式、討論式、探究式、翻轉(zhuǎn)教學、混合教學等課堂教學方法，營造具有時代性的育人環(huán)境，增強學生對先進教學理念和方式的浸潤式體驗。進一步強化科研訓練、教育實踐和國際交流，每年投入上百萬元經(jīng)費，完善國家級、市級和校級三級科研訓練體系，加強研究型教師培養(yǎng)，全校本科生參與課題研究比例達 60%以上；每年組織 300 余個團隊開展暑期社會實踐，激發(fā)學生對當前教育實際和未來教育發(fā)展的深度思考；師范生長、短期海外學習經(jīng)歷比例超過60%，有效提升學生國際視野和跨文化交流對話能力。
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廈 門 大 學 ：
出臺教師教學新規(guī)
近年來，廈門大學經(jīng)濟學科以學生成長為中心，緊緊盯住教學主體——教師，通過“獎懲”分明的制度、“大小”兼顧的模式、“軟硬”并施的服務，最大限度地調(diào)動起全學科近 230 名教師的積極性，讓教師敬畏教學、尊重教學、熱愛教學。
“ 獎懲” 分明的制度
在廈大經(jīng)濟學科，自 2011 年以來，陸續(xù)出臺的與教學相關的獎勵制度達 20余項，包括：對每個長學期課程在規(guī)定的 14 個教學周內(nèi)按既定日程上課，未請假、未調(diào)課的教師予以未調(diào)課獎勵；對每學期學生測評分數(shù)位于前 30%的優(yōu)秀任課教師、助教予以優(yōu)秀測評獎；對于開展精品實驗課程教學的任課教師予以實驗教學獎；激勵教師在前沿性和時代性課程、創(chuàng)新性課程、挑戰(zhàn)性課程、社會實踐項目上積極作為的“金課”獎勵，獎勵背后的導向意義要遠大于金錢意義。
但是，該罰的也毫不留情。一旦發(fā)現(xiàn)教學事故，第一時間直接向?qū)W校報告，徹底杜絕老師們找學院領導說情的念頭。與獎勵體系對應的是，廈大經(jīng)濟學科有著一整套對教師教學的剛性制度體系，包括《任課教師教學管理條例》《教師出差請假管理條例》《助教管理條例》《教學秘書管理條例》等。兩套體系獎懲分明，相互呼應，交織成保障教學良性運行的制度網(wǎng)絡。
“ 大小” 兼顧的模式
除了大處立規(guī)以外，對待教學，廈大經(jīng)濟學科是“眼里揉不得一粒沙”，他們總是在一些外人看來是小事的細節(jié)上和老師們“斤斤計較”。對每學期不調(diào)課教師的獎勵，便是一個例證。不能隨便調(diào)課是一名教師的基本職業(yè)要求，而且在教師要高聘或者評獎時，同等條件下，學科是會優(yōu)先給那些平時堅持不調(diào)課的教師。
廈大經(jīng)濟學科的規(guī)定，最大特點是所有的獎懲措施都直接規(guī)定到具體操作層面和細節(jié)上，很少出現(xiàn)“原則上”三個字，以免為違規(guī)行為留下各種解釋空間。如有教學規(guī)定：一周內(nèi)，同一門課不能一個上午或下午上完，必須要分兩次上，每次兩節(jié)課，而且中間要間隔至少一天；讓學生們有充足的時間來消化吸收，知識掌握得更扎實。
“ 軟 硬” 并施的服務
“一切為了教學服務，一切為了教師服務”的理念在整個學科已經(jīng)深入人心，學科推出的一系列“暖心、細心、貼心”的服務，讓教師可以心無旁騖地投入到教學中。如學科所有課程的期中期末試卷的送印、取用等工作統(tǒng)一由學院指派的行政人員承擔；周一至周五的工作日，行政人員在通知教師事情時，能用郵件通知的就不要打電話通知，除非事情緊急，萬不得已。
舉措雖小，卻透射出尊重教師、重視教師的理念。“之所以這樣做，就是害怕教師正在思考時，一個電話進來，思路被打斷。”
廈大經(jīng)濟學科對教師的服務不只有“感性暖人”的一面，也有“理性細致”的一面，他們借助大數(shù)據(jù)平臺，將經(jīng)濟學擅長的“資源配置最優(yōu)化”的理念應用于服務教師上，大大減少了信息不對稱、不透明、工作沒有預見性等現(xiàn)象。這套名為“廈大經(jīng)濟學科用戶中心”的系統(tǒng)于 2015 年上線，包括數(shù)據(jù)中心、教學科研和行政管理三個子系統(tǒng)，涵蓋數(shù)據(jù)庫資源、教學評估、課程管理、科研管理、論文答辯、講座面談、助教招募、教師服務、請假出差報備等方方面面。
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山 東 大 學：
人才和科技 相 融合
山東大學把人才和科技融合,著力打造服務山東的“山大系”。
山東大學除 建立人才引進聯(lián)動機制 外， 今年將繼續(xù)增設新專 業(yè) 。人才培養(yǎng)是大學的根本。培養(yǎng)一流的人才,需要建設一流的學科和現(xiàn)代化的專業(yè)來提供強力支撐。近兩年來,山東大學在學科布局上不斷調(diào)整。繼 2017 年提出圍繞“雙一流”建設著力打造數(shù)學與數(shù)據(jù)科學、化學與物質(zhì)科學等五大一流學科群后,2018 年,山東大學申請增設人工智能、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)工程、智能制造工程、網(wǎng)絡空間安全等 4 個新工科專業(yè),撤銷 4 個專業(yè),22 個專業(yè)并入大類招生。加快新工科專業(yè)布局,強化多學科交叉融合培養(yǎng),創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等 16 個新工科特色創(chuàng)新實驗班,本科專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化進入快車道。
集成資源, 打造服務山 東的“ 山大系”
著力打造服務山東的“山大系”,包括“校企系”“基礎教育系”“齊魯醫(yī)學系”和“志愿者系”等。山東大學校長樊麗明說,山大的校友群是一個很大的群體,要發(fā)揮山大優(yōu)勢,搭建平臺,提供服務,吸引山大校友回來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
樊麗明介紹,山東大學積極開辟與兗礦集團、京博控股、山東黃金、山鋼集團、魯信集團等行業(yè)龍頭企業(yè)的對接合作,爭取重點項目突破、重大額度資金支持,適時推動建立校企密切合作關系。積極深化與濰柴動力、山東能源、山東高速、齊魯交通、山東電力等單位的全方位合作,持續(xù)推進人員交流、科研攻關、人才培養(yǎng)等方面實質(zhì)性合作。山大地緯、山大電力、山東奧太、山大華特、山大鷗瑪?shù)刃倨髽I(yè)在各自領域也已成為服務山東發(fā)展的中流砥柱。在推進校企合作同時,積極聯(lián)手上海交大、上海財大、中國軍事科學院等共同服務山東。
此外,山東大學的“齊魯醫(yī)學系”“基礎教育系”“志愿者系”在各自的領域共同發(fā)揮著服務山東的作用。樊麗明說,山東大學倡導學生們“人人都是志愿者”。“學生要到社區(qū)去,到社會去,讓濟南的社區(qū)都要感受到山大的存在。”比如學生們給獨居老人每周讀報兩至三次等,培養(yǎng)學生的利他主義精神,以“勞動”培養(yǎng)道德,在知行合一的同時,讓山大人服務于山東
�。�2019 年 03 月 11 日《》）
西安交通大學：專注創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)
為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際化視野的高水平研究生，西安交通大學能源與動力工程學院工程熱物理學科的教師們開展了長達 30 余年的探索和實踐。以學生為中心，提出“課程—項目—品行—導師”四位一體的全方位育人理念，構建獨具特色的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式。
保持“第一課堂”鮮活生命力
課堂上，如何通過教師的講述，將無聲的知識變得生動和鮮活？在課程改革和教材編寫的工作中，熱流科學與工程系的教師始終在不斷探索和思考這個問題。“課程教材始終在不斷完善升級中，給學生帶來最新鮮前沿的知識。”中國科學院院士、“工程熱力學近代進展”主講教師何雅玲表示。
在更新教材建設與課程體系的同時，熱流科學與工程系教師還積極進行授課與考核方法改革。“以傳熱學課程為例，‘高等傳熱學’‘計算傳熱學的近代進展’都要求研究生組建小組結合具體工程問題，撰寫創(chuàng)新性論文或者文獻調(diào)研形成綜述性報告，并通過答辯獲得成績，這打破了傳統(tǒng)的閉卷考試形式，不至于讓學生把知識學‘死’。”系主任唐桂華教授說。
培養(yǎng)研究生原始創(chuàng)新能力
熱流科學與工程系的每一個研究生都有參與國家重大科研項目的機會。研究新生進入團隊后，要先進行科研訓練，參與高年級研究生部分工作及風洞傳熱實驗或流體熱物性基本測試，有了一定的科研基礎再安排協(xié)同開展國家重大項目研究。
這種遞進式的培養(yǎng)方式，就是要全方位培養(yǎng)研究生的原始創(chuàng)新能力、實踐能力和團結協(xié)作能力。在執(zhí)行重大項目過程中，積極鼓勵研究生參與國際交流與合作，多名博士生在讀期間赴美國洛斯阿拉莫斯國家實驗室、伯克利加州大學化工系等進行聯(lián)合研究。不僅要嚴格培養(yǎng)過程管理，更要嚴把畢業(yè)“出口關”。研究生學位論文要求與這些國家項目密切結合。
西遷精神引導品格養(yǎng)成
研究生的培養(yǎng)不僅要注重其科研能力，更要注重品行養(yǎng)成，而實現(xiàn)這個目標的第一步，就
是打造一流的導師隊伍。這支隊伍如何打造？團隊的回答是“立德樹人、言傳身教”。
在研究生培養(yǎng)過程，導師將對研究生的品行教育結合到日常業(yè)務訓練和培養(yǎng)中去，既重視研究生業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)，也關心研究生的個人生活，努力做到全過程育人、全方位育人、終身育人。如屈治國對強化傳熱技術有興趣，導師陶文銓院士就安排他到美國一個強化傳熱研究公司實習半年。如今的屈治國已成長為西安交大博士生導師，他在學生培養(yǎng)中也分外注重國際交流。
30 余年的探索實踐，育人之水終于澆灌出參天大樹。學科教師秉承“勤奮求實，開拓創(chuàng)新，科教融合”的團隊文化，向著構建創(chuàng)新型研究生一流培養(yǎng)平臺的目標前進。
(2019 年 3 月 4 日《中國教育報》)
中國科學技術大學：用數(shù)據(jù)實現(xiàn)本科生學業(yè)精細化管理
2016 年 ，中國科學技術大學“教學管聯(lián)動”的學業(yè)追蹤信息系統(tǒng)開始在全校推廣，自此，學校本科生整體學業(yè)水平得到有效提升。
助教是“教學管聯(lián)動”的關鍵一環(huán)，“學工一體化”系統(tǒng)運行的第一步便是課程助教通過教務處建設的助教管理系統(tǒng)，將學生的作業(yè)、到課率、平時測驗成績及時錄入系統(tǒng)，形成學業(yè)數(shù)據(jù)；第二步，學業(yè)數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，學工部主動抓取數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)分發(fā)到各班主任的信息平臺端口；第三步，教務處學業(yè)指導中心根據(jù)數(shù)據(jù)情況，及時進行學業(yè)指導。簡單地說，就是將學生的學業(yè)管理關口前移。學生開學第一個月的學業(yè)情況，班主任于次月上旬就能及時掌握。
如果說人才培養(yǎng)是一個計算機系統(tǒng)，那么“教學管聯(lián)動”就相當于其中的“信息總線”，分布在教務和學工部門的分系統(tǒng)就是總線上的分支，而助教就像系統(tǒng)的“傳感器”。由此，中國科大本科人才培養(yǎng)管理體系形成了一個完整的閉環(huán)。
用數(shù)據(jù)說話，最有信服力。而此前曾經(jīng)火爆網(wǎng)絡的中國科大“隱形資助”的做法，就是通過數(shù)據(jù)分析和追蹤的結果，這也是“教學管聯(lián)動系統(tǒng)”協(xié)同育人的一個分支。學工部每月開展基于隱形資助的學生生活預警與援助工作，應用大數(shù)據(jù)技術分析全校學生食堂消費情況，生成消費水平預警線，精準關注經(jīng)濟困難學生和消費異常的同學，及時給予思想上和經(jīng)濟上的扶助。
平時食堂打菜的大師傅們特別留意，每天有哪些學生總是來打一些相對比較便宜的菜品和免費湯，工作人員細心地記下了學生打菜的時間點，再將數(shù)據(jù)反饋給學工部。學工部到學校一卡通中心調(diào)取相關數(shù)據(jù)，了解到是哪些學生，再與班主任核
實學生的經(jīng)濟情況。如果真的是家庭經(jīng)濟困難，學工部門就會把學生的信息更新到家庭經(jīng)濟困難數(shù)據(jù)庫，并于當月就給學生發(fā)放生活補貼，并在此后關注該同學的經(jīng)濟情況及時給予資助。在中國科大，這些都是悄悄進行的。
因為“每個學生身后都是一個家庭的期盼，一個學生遇到困難對學校來說只是1/7400，對家庭來說則是 100%。”
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浙江大學：深化“放管服”改革
浙江大學深化“放管服”改革，推進“最多跑一次”作為踐行“師生為本”理念，打造“一方案、三清單、一網(wǎng)、一廳”校務服務體系，進一步激發(fā)辦學活力。
制定工作方案，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。印發(fā)推進“最多跑一次”改革、完善行政管理服務體系專
項方案，明確“最多跑一次”改革總體要求、主要任務、實施步驟、職責分工和保障措施等。
優(yōu)化三張清單，抓好流程再造。系統(tǒng)梳理教師、學生、家長等到學校各部門辦事事項，編制“三張清單”梳理工作手冊、“最多跑一次”事項梳理標準，制訂各單位責任清單 376 項、審批清單 219 項和服務清單 426 項。建成統(tǒng)一的審批服務事項數(shù)據(jù)庫，編制校務服務辦事指南，
推進事項清單標準化、辦事指南規(guī)范化。推動跨部門業(yè)務協(xié)同，通過減少申報材料、前置條件、
辦理環(huán)節(jié)、辦理時間等方式，進一步減權放權、優(yōu)化流程、聯(lián)辦合辦。
突出網(wǎng)上辦理，實現(xiàn) 數(shù)據(jù)代跑。充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+校務服務”和大數(shù)據(jù)，建設校務服務網(wǎng)，建立網(wǎng)上辦事大廳，提供“一站式”服務體驗。重點推進 10 項師生需求迫切、辦理頻次高的服務事項網(wǎng)上聯(lián)審聯(lián)辦。如，每年辦理 4000 余人的教職工因公臨時出國（境）業(yè)務，通過“網(wǎng)上申請、網(wǎng)上審批、現(xiàn)場辦理”的方式從“跑多趟”變?yōu)?ldquo;跑一次”；在職教職工人事證明開具業(yè)務通過“網(wǎng)上申請、網(wǎng)上辦理、快遞送達”的方式實現(xiàn)“零跑路”。上線智能機器人客服，在校園網(wǎng)絡、財務咨詢等校務服務方面實現(xiàn)全天候網(wǎng)上問答。提供全校審批、服務事項二維碼查詢，部分“最多跑一次”高頻事項二維碼上墻，真正做到“網(wǎng)上辦、掌上辦”。
建好辦事大廳，創(chuàng)新服務師生。進一步改進行政服務辦事大廳建設，目前已有15 個職能部門進駐，設置服務窗口 30 個，向全校師生提供 410 項服務，
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西安郵電大學：構建“以本為本”學風建設新體系
面對新時代本科教育新要求，西安郵電大學堅持“以本為本”，聚焦建設一流本科教育，制定出臺《振興本科教育工作實施方案》，大力開展學風建設活動。
構建“樂學 — 動力”體系。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習動力。如學校強化新生入學教育，采用“線上+線下”模式，開發(fā)“新生訓練營”APP；開辟“以本為本、立德樹人”“學子風采”等宣傳欄目；編輯“學風建設”電子簡報，通過領導講學風、名師話學風、干部談學風、學子悟?qū)W風、活動集錦等內(nèi)容，營造樂學氛圍；舉辦“樂學”等學風建設活動。
創(chuàng)設“輔學 — 幫扶”體系。遵循大學生的成長規(guī)律，注重朋輩教育的輻射作用，鼓勵學生互促互學。如開展黨員“一幫一”新生結對幫扶，舉辦“學業(yè)幫扶”
“學業(yè)預警”“百名先進進公寓”等團體和個體幫扶活動，開展“學霸筆記”展示、建立“學風建設”線上接力等活動，為學業(yè)困難學生提供多平臺、多維度的學業(yè)幫扶。課內(nèi)課外相結合，通過幫輔班專業(yè)老師單獨授課和課余時間優(yōu)秀學生朋輩輔導，為學生提供靈活多樣的學業(yè)輔導。
探索“督學 — 養(yǎng)成”體系。加強學生文明養(yǎng)成教育，督促學生做到知行合一，文明自律。如學校通過舉辦“柚子之家”文明特色宿舍創(chuàng)建暨“你我共參與，校園更美麗”義務勞動系列活動，探索開發(fā)“我在校園”學生管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂考勤、早晚自習考勤線上精準管理，成立大學生學風建設督導團，安排團學干部帶隊深入宿舍、教室、班級督促檢查，定期召開學風建設推進會、考勤通報、文明創(chuàng)建觀摩，建立班級公約、宿舍文明公約等。
打造“優(yōu)學 — 創(chuàng)新”體系。
深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導學生創(chuàng)新實踐。如舉辦“創(chuàng)業(yè)英雄進校園”“創(chuàng)業(yè)論壇”等活動；每年面向全校學生遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)項目入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行孵化，給予政策、經(jīng)費、場地支持。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類研討交流活動，開展“挑戰(zhàn)杯”宣講會暨經(jīng)驗交流會，鼓勵學生參加課外科技競賽，在科技競賽中成長、突破，提高創(chuàng)新能力。
培育“勤學 — 示范”體系。注重發(fā)揮典型示范作用，通過榜樣表彰展示，分享優(yōu)秀學子成長經(jīng)歷。如深入開展“你我身邊的感動”典型人物頒獎，舉辦學習、考研、就業(yè)、出國等各類經(jīng)驗分享交流會，開展學風標兵先進個人評選，組織三好標兵、十佳學子事跡校園巡講，實施“優(yōu)良學風”班級、先進班級、“柚子之家”文明特色宿舍培育建設，表彰先進班級和宿舍。
布局“導學 — 相長”體系。以教風帶學風為主題，引導激勵教師潛心教學，教育學生成長成才。如舉辦 “師生面對面”育人論壇，邀請校內(nèi)知名專家學者與學生分享自己的成長經(jīng)歷，征求教師對學風建設意見和建議，堅持教授為本科生上課，邀請博士、專業(yè)教師、知名教授走進學生班級、公寓。建立學業(yè)導師制，邀請新入職博士擔任新生班級學業(yè)導師，開展“我最喜愛的老師”評選活動，激勵教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。
（中教新聞網(wǎng)）
【商科廣角】
上海財經(jīng)大學：
傳統(tǒng)經(jīng)濟學的 “ 困局 ” 與行為經(jīng)濟學的期許
2019 年似乎是傳統(tǒng)經(jīng)濟學“流年不利”的一年。查理·芒格關于學院派經(jīng)濟學九大缺點的 2 萬字長談、張維迎反思主流經(jīng)濟學的 1 萬字長文都得到廣泛關注及傳播。這體現(xiàn)出 社會各界對于傳統(tǒng)經(jīng)濟學的一些常見疑慮和擔心 ：
首先，傳統(tǒng)經(jīng)濟學，特別是新古典經(jīng)濟學似乎在個體層面過于依賴“理性人”假設，在總體層面過于強調(diào)市場有效性。第二，傳統(tǒng)經(jīng)濟學可能將一定條件下一定范圍內(nèi)成立的相關性結果或因果關系誤認為是放之四海皆準的公理或原則。第三，傳統(tǒng)經(jīng)濟學對于“均衡”概念的執(zhí)著，和因此產(chǎn)生的對經(jīng)濟體或社會如何達到均衡的過程的忽視，使得它可能對于實際經(jīng)濟活動的建議聽起來有些武斷或者讓人摸不著頭腦。第四，與傳統(tǒng)新古典經(jīng)濟學對于市場有效性過于樂觀相反，傳統(tǒng)凱恩斯主義經(jīng)濟學可能對于政府直接干預經(jīng)濟的必要性和有效性做出過于樂觀的估計。第五，傳統(tǒng)古典經(jīng)濟學和凱恩斯主義經(jīng)濟學都忽視了道德和社會規(guī)范對于經(jīng)濟活動和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
對此，行為經(jīng)濟學對于傳統(tǒng)經(jīng)濟學的局限提供的思考和解決方案主要體現(xiàn)在：第一，針對傳統(tǒng)經(jīng)濟學對個體理性過高估計的問題，行為經(jīng)濟學引入大量心理學方法，對人的智力、偏好、情緒、性格和社交能力對經(jīng)濟決策和績效的影響進行了全方位的分析，以此得到這些認知和心理因素對經(jīng)濟行為產(chǎn)生影響的條件和范圍，并對現(xiàn)實中的決策者進行“對癥下藥”的指導。第二，與傳統(tǒng)經(jīng)濟學只注重數(shù)學推導不同，行為經(jīng)濟學采用大量實驗方法檢測來自傳統(tǒng)經(jīng)濟學和自身的理論。對于每一個理論的推出，都往往有多個實驗在不同環(huán)境下反復檢測，從而避免“真理向前多走了一步”式的錯誤。第三，與傳統(tǒng)經(jīng)濟學只重均衡點不同，行為經(jīng)濟學與演化經(jīng)濟學結合，通過計算機仿真和真人實驗重點觀察經(jīng)濟體或社群從非均衡的初始點到均衡點的收斂條件和路徑。第四，與傳統(tǒng)凱恩斯主義的強硬干預理念不同，行為經(jīng)濟學一般秉持有塞勒和桑斯坦（Thaler and Sustein，2009）提出的“助推”（nudge）概念。第五，與傳統(tǒng)經(jīng)濟學“自私理性人”假設不同，行為經(jīng)濟學高度重視親社會偏好、利他主義和互惠動機對經(jīng)濟活動的影響，也注意到人性當中潛在的“惡”，如嫉妒、非理性攻擊性對經(jīng)濟活動的危害。
因此，通過推動行為經(jīng)濟學和實驗經(jīng)濟學的發(fā)展改善經(jīng)濟學未來的有效性和應用前景 ：
首先，要改變社會的觀念和知識結構，更換本科生教科書可能是特別有效的手段。雖然傳統(tǒng)的經(jīng)濟學課本對行為和實驗經(jīng)濟學重視不足，我們也很高興地看到，由當今世界最頂尖經(jīng)濟學家阿西莫格魯（麻省理工大學經(jīng)濟學教授）、萊布森（哈佛大學經(jīng)濟系教授）和李斯特（芝加哥大學經(jīng)濟學教授）所著的最新經(jīng)濟學教材（中文版《經(jīng)濟學：微觀部分》，由盧遠矚，尹訓東翻譯，中國人民大學出版社出版）已經(jīng)把行為和實驗經(jīng)濟學結果作為重要的閱讀內(nèi)容融入各個章節(jié)。如果這本全新的教科書能在中國各個大學成為主要教材或教參，那無疑會對學生了解行為經(jīng)濟學的最新進展和當代經(jīng)濟學的全貌有巨大的幫助和推動。
其次，正如世界各大公司、國際組織和各國監(jiān)管機構越來越多聘用行為經(jīng)濟學家作為產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保和金融監(jiān)管等方面的顧問，如果我國政府和有關部門能推動相關方面的學術-業(yè)界-政策部門合作，也是提高我國產(chǎn)業(yè)競爭力和政策科學制定的良好契機。
最后，正如 OECD 等國際組織和英國、新加坡等國家已經(jīng)設立專門的行為經(jīng)濟學智庫（稱為 The Behavioural Insights Team ，BIT，俗稱“Nudge Unit”，即“助推小組”），幫助政策部門進行更有效的政策“助推”。如果我國能引入類似的機構，也會對相關方面的政策落地和國際合作產(chǎn)生非常積極的影響。
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浙 江 工 商大 學：
開啟 “ 互聯(lián)網(wǎng)+” ” 本科教育變革
浙江工商大學宣布開啟本科教育變革，投資 3000 萬元打造智慧教室、人工智能學院。
打造智慧教室 ， 抄筆記再也不用怕手慢 。
形式多樣的交流互動式桌椅、充滿科技色彩的網(wǎng)絡互動教室采用智能互聯(lián)黑板，大屏幕內(nèi)顯示著多媒體講臺、擴音等系統(tǒng)……走進浙江工商大學 B 教學樓，就會覺得這里的一切與傳統(tǒng)的教室不一樣。接下來的一年內(nèi)將會逐步完成校內(nèi)所有教室的改造，從而滿足改革之下小班化個性教學的課堂需求。“智慧教室是在原有一期的設計基礎上每個教室增加無線投屏功能，實現(xiàn)手機、平板等移動設備無線投
屏教學，讓學生抬頭就能互動，轉(zhuǎn)頭就能遇到老師。這樣的格局，讓學習變成了啟發(fā)式講授、互動式交流和探究式討論。”
建人工智能學院 ， ， 開發(fā)與商科相關的課程 。
人工智能學院將打造人工智能教學實訓中心，定位新文科、新商科、新理念、新技術、新環(huán)境，利用大量真實數(shù)據(jù)與人工智能行業(yè)案例，包括人工智能+法學、人工智能+旅游、人工智能+財務、人工智能+新聞等，實現(xiàn)體驗式教學環(huán)境建設，開發(fā)通過硬件環(huán)境建設實現(xiàn)直觀的演示展現(xiàn)效果。
“人工智能課程中心與研究中心是研究„人工智能+商科?相關課程以及開發(fā)„人工智能+商科?相關課程，通過研究的課題形成教學案例用于人工智能實驗教學。” 教務處處長厲小軍說，人工智能學院的課程中心、體驗中心與研究中心三者相輔相成，形成正向循環(huán)，通過產(chǎn)教融合，與相關企業(yè)合作，建立課題研究、案例研究、課程建設、師資培訓、人才培養(yǎng)的閉環(huán)合作模式。這是學校培養(yǎng)適應未來智能化社會需要的大商科人才，從根源上領跑人工智能。
推廣“ 翻轉(zhuǎn)課堂” ， 培育“ 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學” 示范課程 。
浙江工商大學還將引進優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”等線上線下混合式教學，每年培育“互聯(lián)網(wǎng)+教學”教學示范課程 30 門，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”教學改革案例50 個，50%課程使用在線開放課程等進行線上線下混合式教學。每年建設 10 門校級精品實驗課程和培育校級虛擬仿真實驗教學項目 15 項左右，新形態(tài)教材 20本，10 個在線教學名師空間。學校“互聯(lián)網(wǎng)+教學”網(wǎng)絡平臺和手機 APP 工具建設將充分利用大數(shù)據(jù)技術進行學習行為和課程教學效果分析。
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西南財經(jīng)大學：正式成為 AACSB 商科和會計雙認證高校
繼 2018 年 11 月 26 日西南財經(jīng)大學會計學院正式獲得國際高等商學院協(xié)會（AACSB）商科認證之后，很快又順利通過 AACSB 會計認證。目前，它成為中國大陸唯一同時獲得 AACSB 商科認證和會計認證的學院，同時，西南財經(jīng)大學也成為大陸唯一一所擁有 AACSB 雙認證的高校，也是整個中國五所獲得 AACSB 雙認證的高校之一（另外四所高校分別是香港大學、香港中文大學、香港科技大學、臺灣政治大學）。
AACSB 成立于 1916 年，是商科和會計學科的首要認證機構。截止 2019 年 1月 30 日，全球僅有 831 所商學院通過商科認證，分布于 54 個國家，其中僅有189 所通過商科和會計雙認證，占全球商學院的比例僅為 1%。
要取得 AACSB 商科和會計雙認證，必須經(jīng)歷非常嚴格的內(nèi)部審查。為此，學校會計學院制定學習質(zhì)量保障體系，將國際認證過程制度化、流程化、模板化，秉承持續(xù)改進的理念。在 AACSB 雙認證現(xiàn)場訪視時，商科認證主席、美國南佛羅里達大學商學院院長 Moez Limayem 表示：“一般情況很難有學校可以在初次認證的時候不被留下任何改進問題，但是我這次真的沒有發(fā)現(xiàn)任何實質(zhì)性的、很嚴肅的需要改進的問題，你們在各個方面都表現(xiàn)得很好。”
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【海外視窗】
澳大利亞：運用數(shù)字技術改善教學的六種方法
澳大利亞國內(nèi)教育的數(shù)字化程度極高，學校擁有的計算機總數(shù)已經(jīng)超過了在校學生，相關人士認為現(xiàn)實中沒有證據(jù)能證明在課堂中應用數(shù)字技術的合理性，但來
自澳大利亞天主教大學（Australian Catholic University）文學與數(shù)字文化領域的凱西·米爾斯（Kathy Mills）教授及邦德大學（Bond University）藥理學與生物醫(yī)學領域的克里斯蒂安·莫羅（Christian Moro）副教授認為實施數(shù)字化教學仍有必要，但教師應當采用合理方法平衡數(shù)字技術與教學之間的關系，具體措施包括以下六點。
第一，將識字等教學內(nèi)容以電子書、視頻、動畫、博客、數(shù)字游戲等多種形式表現(xiàn)，鼓勵學生使用多種信息模式表達自己的想法，例如用圖像和聲音代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式來創(chuàng)作一篇文章，這有助于培養(yǎng)學生多模式設計和數(shù)字信息交流的能力，滿足其未來工作的需要。
第二，教學軟件不能只讓學生被動地坐在屏幕前接受知識，還應添加探索類教育游戲、填空、基本代碼編寫等創(chuàng)造性平臺，增強人機交互性，訓練學生批判性思維和解決問題的能力。
第三，提供允許多用戶同時在線的軟件，融入“分散式專業(yè)知識”（distributed expertise），改變學生間完全獨立的計算機使用模式，支持學生在數(shù)字化教學下協(xié)作學習。
第四，使用虛擬現(xiàn)實（virtual reality, VR、增強現(xiàn)實（augmented reality, AR）、混合現(xiàn)實（mixed reality, MR）等技術增強學生感官參與，鼓勵學生在使用大腦的同時活動身體。
第五，限制學生使用數(shù)字技術的時間，讓學生每天有一定的時長處于隔離手機、電腦等的電子設備的無媒體區(qū)域（media-free zones）。
第...
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